提高中學生英語學習發展潛能的策略

【摘 要】本文就中學生英語學習發展潛能提高運用作探析，旨在闡述運用多元化的教學思維模式來優化教學過程，增強學生語言學習認知體驗。尊重學生學習主體地位和作用，在增強學生學習內驅動力的前提下，提升學習內在激情，激發學習興趣，促進發展潛能不斷增強。

【關鍵詞】初中英語；學生；主體；潛能

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中強調，圍繞學生的語言學習積極情感，面向全體學生，注重激發學生的學習潛能，能夠有效增強學生的語言學習認知體驗，提高理解感悟能力。近幾年教學的實踐證明：尊重學生學習主體地位和學習發展需要，能夠有效增強學生的語言知識積淀，豐富語言學習思維，提高學生綜合語言運用能力。圍繞學生的英語學習發展，創新教學思維和過程，為學生提供發展環境，更利于提高課程教學有效性。

一、創設自由自主學習氛圍，激發學生自學探索激情

語言知識的獲取是在一定的自主理解感悟和綜合運用過程中而形成的，具有一定的內在自悟性和生成性。教師在教學中，關注學生的自主學習發展需要，優化環境氛圍，以此來增強他們的語言學習信心和動力。自由自主學習氛圍則是學生在語言學習過程中最為需要的，能夠更好地激發學生學習探究激情。

在教學中，為學生提供充分的學習思考時間和空間，就是要在尊重學生學習發展需要的基礎上，注重創設民主、平等、和諧的教學環境氛圍。在教學中，可營造自由的學習氛圍，讓學生能夠有的放矢地施展自己學習才華和潛能，便于學生進行學習交流。營造互動交流環境氛圍，允許學生能夠根據自己的學習認知情況進行主動交流，以便他們能夠及時解決自己的疑難。這種自由和自主就是對學生語言學習主體地位和作用的充分信任和尊重。

通過這樣的環境引導，能夠幫助學生獲取更為豐富的語言文化知識。例如，以《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit 6Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教學中，可要求學生在自主閱讀的基礎上，能夠完成文章語篇大意的概括。建議學生能夠通過和諧語境交流的形式來加深對文章的理解感悟。在教學中，鼓勵學生能夠找出What’s the character of the Natural disasters?和What do you know about earthquake?相關的答案。在此基礎上要求學生能夠圍繞“What should we do when we meet the earthquake?”來進行討論交流，以此來滿足他們的自主學習需要，激發學生的自我學習探索激情。

二、深化合作交流學習過程，激發學生主動學習激情

學生在自主閱讀學習基礎上而產生的一些疑難，需要通過一定的形式來予以呈現解決。合作探究和交流表達則是解決上述疑難問題的重要形式，不僅能夠起到優化教學過程和方法的作用，還能夠增強學生的語言學習體驗，提高學生的綜合語言運用能力。

在教學中，圍繞課程的知識要點，突出重點，強化難點，可通過任務學習探究的形式來予以解決。可建議學生發揮好自身的學習主動性，通過合作討論、小組交流等形式來進行解決。在運用該種教學方法過程中，應該注意突出“任務性”和“拓展性”，即能夠讓學生在有效任務探究過程中，不斷發現問題和探究問題，激發他們主動學習的積極性。

該種學習模式運用，能夠對語言知識起到深化和促進作用，鼓勵學生積極主動參與學習。在《牛津初中英語》8AUnit 1 Friends的“Reading Best friends”中，就“Who do you like to play with ?”和“How to make good friends?”來鼓勵學生能夠運用文章中的相關詞匯來予以認識。通過運用小組合作討論的形式來幫助學生深入理解helpful、humour、generous等詞的表達意思和正確使用方法。學生在這樣的合作探究中，更能夠加深對語言文本的理解感悟，提高自身的綜合語言運用能力。

三、運用形成評價教學方式，激發學生自我學習信心

教師對學生的語言學習評價是對課程教學的一種總結和生成。在評價教學中，應該從學生語言知識發展需要和語言學習認知心理出發，注重評價教學引導，特別是形成性評價方式的運用來增強學生學習和使用語言的潛能。這樣的評價引導，更容易讓學生接受理解，增強學習的活力和信心。

根據評價的生成作用，運用激勵引導的方式進行教學，能夠有效拓寬學生的語言表達思維，激活學生的學習潛能和興趣。在評價中，應該注意體現“差異性”和“激勵性”，即根據學生的不同語言學習發展差異，運用激勵引導的方式來評價，讓學生的學習進步能夠始終在高揚的精神狀態下有效發揮。這些激勵評價，更是體現了人文主義教學理念，能夠有效增強學生的語言學習信心和動力，最大限度地激活學生的學習潛能和興趣。

總而言之，根據課程教學目標任務要求來創設和諧的教學環境氛圍，激發學生的語言學習潛能和活力，更利于提高學生的綜合語言運用能力。在教學中，應該關注如下幾方面：（1）營造積極的學習氛圍，激活學生學習動力（2）優化教學過程，培養學生綜合語言運用能力（3）注重引導激勵，增強學生學習信心。

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(作者單位:江蘇省靖江市劉國鈞中學附屬初中)