淺談如何在英語課堂教學中滲透創(chuàng)新教育

【摘 要】創(chuàng)新教育是實施素質教育的重要內容，英語教學同樣需要創(chuàng)新。英語教學怎樣去突破傳統(tǒng)的教學方式和理念，在教學中有所突破，成為我們新時期的英語教師的一個重要課題，也是適應新課改的重大內容。

【關鍵詞】創(chuàng)新；素質；自主探索；協(xié)作；發(fā)散思維

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，創(chuàng)新教育是實施素質教育的重要內容。作為一名合格的教師，要不斷地通過自己的新實踐去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何轉變教育觀念、棄舊汲新、培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。

一、營造寬松的學習環(huán)境

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須建立起良好的學習環(huán)境，經(jīng)常在課內外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。對于學生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋給學生。如，你的發(fā)音很準確；你回答問題的聲音真響亮；你說得非常好等等。美國心理學家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解，他認為，與集體活動相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，教師在平時教學中，應關愛學生，信任學生，尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設這種寬松、和諧的學習環(huán)境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會

素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應該注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間和空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交往關系，能使課堂更自由，更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學設計和安排上必須更加注意教法要新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排上要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神

教學中要注意發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。

首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和引導他們的學習興趣，為他們提供更多思考和創(chuàng)新的時間和空間。如，教被動語態(tài)，讓學生各自準備一個小塑料袋，里面裝有鑰匙、小刀、鉛筆頭、鋼筆等物品。教師對話時可一件接一件往外拿，邊拿邊問：What’s this ? What’s it made of ? What’s it used for ? 這種教法和學法，會引發(fā)學生躍躍欲試的心理，使學生在親自參與活動獲得成功的過程中，體驗到成功的喜悅。其次，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。教師有意給學生留出一定的思考時間，讓學生用英語討論。第三，將英語游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學生的想象力及參與意識。英語課堂教學活動不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞和新信息的獲取。課堂上展開Group work，Team work，Pair work等教學活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據(jù)，師生在小組內相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創(chuàng)造思維能力。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！庇醒芯勘砻鳎懻撌健①|疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)造情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。課文教學中，教師要善于設計新穎別致的教學模式。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。

五、設疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好方法

在教學中教師應善于引導學生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設計一組類似問題，使學生沿著老師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可以使學生按教師的指導自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結論。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈摴膭顚W生質疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢于言別人所未言，敢于做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創(chuàng)造品格。一方面，要引導學生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散性思維訓練；再就是，幫助學生歸納、總結，發(fā)現(xiàn)新問題。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。而教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用和教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

（作者單位：江蘇省連云港市東海縣山左口中學）