對打造優質高效地理課堂的教學實踐和反思

【摘 要】課堂是教育教學工作展開的主陣地，保證優質高效的課堂不僅是教學工作可靠落實的重要保障，更是踐行新課改理念的重要途徑和關鍵因素。本文以日常地理課堂教學為立足點，從課標、學科特點、教學環節設計和信息技術運用等方面入手，回顧在打造優質高效課堂方面所做的嘗試和努力，力求讓教學工作能不斷的在實踐中反思，在反思中更好的指導實踐。

【關鍵詞】中學地理；優質高效；教學實踐和反思

隨著新課改的深入落實和素質教育的全面展開，全社會對教育教學工作都寄予了高度的關注和深厚的希望。作為一名一線的中學地理教師，在深感任重道遠的同時，我也清楚的明白，想要在日新月異的教改大潮中站穩三尺講臺，就必須重新審視自己的課堂，重新打造自己的課堂，讓其更富有新意、創造力和活力，始終與優質高效的理念相伴同行。

“優質高效”，即指在預定的時間內，運用行之有效的教學策略和手段完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者獲得最大的進步與發展。通俗的理解就是，用學生在學業上的收獲、進步和提高去檢驗課堂教學的有效性。具體表現在：在認知上，學生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，學生從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

為此，在平時的教學中我積極實踐，努力探索，不斷反思，現就課標、學科特點、教學環節設計和信息技術運用幾個方面，談一談在打造優質高效地理課堂教學過程中的一些思考和感悟。

一、前提條件——以獨特的學科魅力感染學生

地理是一門涉及領域十分廣泛的學科，它的研究對象是地表的自然要素、人文要素及其相互關系，具有綜合性、地域性、開放性等特征。因此，突出學科特點，以豐富的圖文信息為手段，引導學生認識地理現象，教會學生分析解決地理問題，幫助學生建構地理思維，就成為日常課堂教學的重點。在此過程中，學生可以真切體會到地理與生活的聯系，地理知識在生活中的運用，從而形成對學科本身的“活性”認識。只要這種學科興趣被激活，那么優質高效、生動活潑的課堂教學就能有發揮的溫床和施展的根基。

二、理念引領——以全新的課標要求定位教學內容

新課程標準是組織教學和檢測教學成效的重要依據。只有緊扣課程標準，明確教學任務才能達到有效的課堂教學。新課標確定的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，反映了國家和社會對課程的價值追求，體現了以學生發展為本的教育理念。它的制定立足知識，講究方法，培養情感，三者相互聯系，層層遞進，從知識形態逐漸走向能力要求和精神領域。應該說，把握好目標，準確全面的吃透教學內容，是建構優質高效課堂的根本保證。因此，在日常教學中，一定要充分有效的將學科特點、學科內容、學科體系和三維目標結合起來，通過有效的教學雙邊活動，讓學生既學會又會學，真正成為課堂教學的主角。

三、具體實施——以精心的課堂設計展開有效教學

1.重視課前導入的鋪墊作用

俗話說：良好的開端是成功的一半。一本小說、一首歌曲、一場電影能否在第一時間吸引住人的眼球，開頭部分十分重要。一堂好課亦是如此，設計精彩的課前導入是上好地理課的第一步，也是教學內容得以順利展開的前奏。

在教學中，導入的設計靈活多樣，但最終選擇何種方式，還要視教學內容而定，力求兩者能夠相得益彰。

例1：電影導入式。在學習《氣溫和氣溫的分布》時，為了引起學生的共鳴，達到理想的導入效果，我經過反復挑選和尋找，最終將目光定格在電影《后天》中的一段下冰雹的片段。因為這部電影當年震撼一時，人氣很高，相信很多學生應該看過。果然，視頻一開始，學生就表現出極大的興趣和熟悉感，從而為整堂課奠定了良好的情感基礎。同時，也讓學生深刻體會到了解氣溫及其特點對我們人類生活的重要性， 促進其求知欲的高漲。

例2：游戲導入式。在學習《日本》一課時，我選用一個flash地震逃生小游戲作為導入。游戲中設置了5個生活中的常見場所：家庭、影院、野外、商場、戶外，考察學生當地震發生時，你在不同場所，利用最短時間，應做出的正確逃生方式。這個互動游戲讓學生激動了許久，成為這節課的一大亮點。隨后提問：“生活在東亞的哪個國家的居民最需要掌握基本的逃生方式？”，學生脫口而出“日本”，教學便在激動和歡快中順利開始。

可見，導入的選擇和設計對一堂課的情緒有很大的影響，而學習情緒則直接影響到教學的高效與否。可以說，精彩的導入是精彩課堂的良好藥引，頗具拋磚引玉之效。

2.重視教學活動設計的組織和呈現

教學過程中教師循循善誘的問題設置、自主探究的活動設計、靈活多樣的教學方式選擇都是實現課堂優質高效的重要保證。它既要能充分發揮出學生的學習主體性，又要體現出教師在課堂上的主導性，還必需保證師生之間和生生之間的互動性。因此，無論是宏觀上的教學構架，還是微觀上的細節處理，都要仔細斟酌。

例1：《新疆》的地形特征——問題引導式探究活動“一讀、二思、三畫圖”。

《新疆》的地形特征“三山夾二盆”是新疆自然環境部分中的重點內容之一。對這部分的學習，不僅要求學生掌握知識層面，包括山脈和盆地的名稱、山脈走向特點、分布規律；還要求學生掌握技能層面，即學會用簡圖表示該地區地理事物的分布。因此在教學過程中我選擇采用問題引導式的探究活動：教師先列出層層遞進的系列問題，然后請學生以小組為單位，進行組內讀圖、探討、繪制，最終展示成果。通過“一讀、二思、三畫圖”的方式，既讓學生掌握了知識點，又鍛煉了學生自主合作與探究的能力，使知識、技能、方法三者得到了綜合的運用和發揮。問題設計如下：

①讀圖觀察新疆有哪些重要的地形？

②讀圖說出新疆山脈的具體名稱和走向特點。

③讀圖說出新疆二大盆地的名稱，并描述其所在的位置。

④觀察山脈和盆地的分布，找找它們有什么分布特點。

⑤用簡單的線條繪制這種分布規律，繪圖時注意地形區所在的經緯度位置。

例2：《聚落》中聚落的發展和保護——角色扮演式活動“假如我是……”。

對于一些開放性的問題往往可以選擇這種教學方式，創設開放的情景，設置特定的角色，留給學生暢所欲言的空間和時間，激發學生的發散性思維和創新意識。在本節教學中，關于北京四合院的去留問題，我設計了四個角色：

①北京市長；②北京的老百姓；③北京的房地產開發商；④北京的游客。

讓學生分組討論，每組選擇一個你最感興趣的角色，在討論的基礎上，派代表說說本組成員的想法或對策。學生的回答各種各樣，可圈可點，教師可以指導學生將其中可行的、積極的對策加以歸納和升華，就自然而然的引出對待古老聚落應有的情感和態度。

當然，話題的選擇并非局限于北京四合院，只要貼近學生的認知，圍繞學生的生活，他們一定會給教學帶來意想不到的智慧結晶，并且，學生的自我認識和總結要遠比教師的陳述和解說來得有效、有說服力的多。

3.嘗試用學案引導學生的自主學習

中學地理教學中經常會面臨的問題是時間緊、容量大。如果在有限的課堂時間里，想做到面面俱到，那重難點就可能不夠突出。因此，可以將一些簡單問題留給學生在課前自主解決。那教師如何能及時掌握學生自主學習的能力和效率情況，同時又不減少課堂的容量呢？最有效的方法就是實施學案教學。

一份好的學案既包含了教學目標、學習方法的指導，同時也整理出教學內容的知識框架，還可以針對知識點配以相關練習和簡單的隨堂檢測。它使學生更加明確教師的授課意圖和自己的學習方向，使學生從“苦學、死學、難學、學會”變為“樂學、活學、易學、會學”。學生用好學案，等于多了一個幫助自己“課前預習、課上解疑、課后復習”的得力助手；教師編好、用好學案則無疑是打了一劑推進優質高效課堂達成度的良藥。

四、輔助手段——以恰當的教學媒體提升課堂活力

運用多媒體教學，可以解決很多傳統教學中難以解決的問題，如：提高教學效率、降低教學難度、擴大信息容量、幫助知識遷移等。而且，很多媒體設備都具有交互性，因而更容易創建師生互動和生生互動的教學環境。鑒于此，將地理課與信息技術結合，可以讓教學更加綻放光彩。

例如：工業布局的學習，我選用flash動畫進行教學，讓學生自己動手“選一選圖標 說一說理由”，在操作中歸納總結工業選址的注意要點。再如：為了檢測學生等高線地形圖判讀的掌握情況，以交互的Inspiration概念圖課件為平臺，讓學生將相應文字拖動到圖中的相應位置，以達到檢測與鞏固的雙重目的。

但值得注意的是，課堂不是信息技術的簡單堆砌，它只是一種輔助教學的手段，應該遵循科學選擇、有效整合、恰當運用等原則，發揮其應有的優勢。

綜上可見，上一堂課離不開課前的認真準備，而上一堂優質高效的課更離不開精心的設計和反復的推敲。在新課改的引領下，教師唯有不斷轉變教學觀念，努力探索鉆研，不斷實踐創新，認真反思總結，才是今后最大的出路。希望通過自己常態化的教學實踐和反思，能緊跟新課改的步伐，努力打造出優質高效的地理課堂，在漫漫的探索之路上不斷成長和進步。

【參考文獻】

[1]《地理課程標準》 ，北京師范大學出版社

[2]《“五嚴”背景下如何打造優質高效的歷史課堂》，許眉白

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星灣學校）