新課程改革中中學化學有效性教學探究

【摘 要】新課改下的化學教學，教師要讓學生達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標，就需要教師采取有效教學，激發學生興趣，讓學生主動參與學習。

【關鍵詞】新課程；教學有效性；化學美；探究

新課程改革在課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識，從而激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。怎樣才能讓學生主動參與，樂于探究呢？這就需要提高化學課堂教學的有效性。

有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習。中學化學教學的“有效”，更強調中學化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。

有效教學的核心問題就是教學的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，不是教師教了多少。在新課程理念下，我們對教學有效性的理解是:

1.教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。教學有效與否，要通過學生來表現。有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。

2.教學有效性要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。

3.教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎。教師是影響教學有效性的一個重要條件。在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師采取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。

4.教學有效性以學生學習方式的轉變為條件，促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現提高教學效率的目標。

怎樣才能實現有效教學呢？化學作為一門以實驗為基礎的學科，其領域涉及到工、農、醫、科及社會、生產、生活的方方面面。在培養學生主動積極的創新意識、創新精神和創新能力方面有著不可替代的作用。要讓學生盡可能的參與到課堂中來，才能達到有效教學的目的。那就需要讓學生感受到化學之美。

1.化學物質美表現在兩個方面：一是物質的外在美。如金紅石、孔雀石的光彩奪目，鉆石的晶瑩華貴，水晶的無遐透明……無不表現著化學物質的外在美。二是物質的實用美，人類的吃、穿、住、用等各個方面，都與化學化工產品有關。

2.化學結構美表現在兩個方面：一是物質結構的對稱美，比如晶體內部的原子、離子和分子都是有規則的對稱排列的，這也是晶體最突出的特征，它們的萬千儀態取決于結構的和諧、秩序和多樣性。再比如苯分子、有機物的鏡像反射對稱性。二是物質結構的特性美。如金剛石是空間網狀結構的原子晶體，如足球狀的分子晶體，通常被化學家們稱為“化學美的極致”。還有遺傳基因ＤＮＡ的雙螺旋結構等等。要想教學有效，要讓學生達到教師預設的目標，不是隨便上節課就可以的。這需要教師好好的“導”，怎樣導呢？

1.充分的備課。對新課程改革的學習，我覺得：備課應該是一種有個性的、創造性的勞動過程，要備教材，還要更多的關注學生，關注他們的生活經歷、知識儲備、對知識的接受方式。如果課前做了充分、細心的準備，綜合多方面的因素，完全可以上一節生動活潑、教學方法新穎的好課。

2.讓學生自覺參與、主動學習。對于導學案，預習部分讓學生自主完成。在預習查找的過程中，不僅學到了知識，更培養學生主動學習的好習慣，和學習帶來的成就感。對于預習不能解決的問題，我就在課堂上重點講解，加深學生對難點和重點的理解，從而達到事半功倍的作用。學生展示環節和小組討論環節既培養了生生之間合作探究的精神，也培養了學生的語言表達能力和自信心等。這些都讓學生感受到他們才是課堂的主人，從而主動參與到課堂中來。

3.展示豐富圖片，渲染認知氛圍。在進行化學教學時，由于各種條件所限，許多與實際生產生活相關的化學知識，學生都不可能有直觀感受和親身經歷。此類問題也恰恰是學生最感興趣和最為好奇的問題之一。教師在備課中針對不同的問題收集不同的資料，以圖片、動畫、視頻等形式展示教學知識，來解決學生沒有直觀印象的難題，同時大大開闊學生視野，培養其良好的化學學科思維方式。

4.輔助化學實驗，增強教學效果。化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念規律都建立在實驗基礎上。但由于化學實驗室硬件條件的限制，部分實驗難以作為演示探究實驗或學生探究實驗走進課堂，應借助多媒體技術，利用視頻、音頻、動畫等效果的結合能模擬實驗的過程，彌補常規實驗的不足，增強實驗的效果。采用flash動畫展示整個實驗的過程，學生就可以清楚地看到實驗現象，教學過程中，一方面化學實驗的探究和學習化學的重要手段更加直觀、清晰；另一方面由于學生們觀察到色彩豐富逼真的“實驗”，使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習興趣更加濃厚，掌握知識的欲望更加強烈，從而達到調動學生思維，活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性。

當然，教無定法，要真正提高中學化學課堂教學的有效性，我們還需要在教學語言藝術性、教學方法靈活性、教學過程情感性、教育手段策略性等方面不斷努力。

（作者單位：重慶市綦江南州中學）