新視野下初中物理實驗教學探析

【摘 要】物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理實驗是物理教學的基礎，也是重要的教學內容，許多物理概念、原理和規律都是在實驗的基礎上通過歸納總結得出的。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；有效性

大家都知道，物理實驗能培養學生精細的觀察能力、敏捷的思維能力和科學的學習方法。因此，物理實驗在教學中占有舉足輕重的位置。

一、實驗教學的必要性

1.新課程理念的要求

傳統的物理教學由于受實驗器材等因素的限制，只注重理論知識的驗證，實驗則成為教師傳授理論知識的“附屬品”，往往教師理論講得多，學生動手操作少，形成老師講實驗、學生背實驗的無奈局面。安排做實驗時學生一臉茫然，不知從何下手，實驗中出現故障更無法排除，動手解決問題的能力非常差。新課程理念要求教師以學生發展為中心，對實驗與探究內容的考查不得低于30%。因此，課堂應當成為學生活動的主要陣地，教師應改變傳統的教學理念，轉換思維方式，引導學生經歷從自然到物理、從生活到物理的科學實踐，以新課程理念指導物理實驗教學，努力培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。

2.激發學習興趣的要求

我們要借助學生對實驗的興趣，多安排一些實驗，培養學生勤動手、愛動腦、善思考、會總結的好習慣，讓教學內容以形象生動、活潑有趣的方式呈現出來，營造寬松和諧的學習環境，激發學生學習的興趣。實踐表明，只要學生對物理感興趣，對實驗感興趣，他們就會克服困難學好物理。

二、物理實驗類型及教學

1.課堂演示實驗

課堂演示實驗是物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律，理解物理知識不可或缺的環節，也是培養學生思維觀察能力，增強感性認識的有效途徑，更是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手段之一。課堂演示實驗既可以在課題引入時進行，也可以在講授物理知識或探究物理規律時進行。好的課堂引入能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，起到事半功倍的效果。教學中我常通過一些小實驗來引入新課，如在學習《大氣壓強》前，我準備了這樣一個實驗：在玻璃杯中注滿水，將硬紙片蓋住杯口，一手握玻璃杯的底部，一手把住紙片，將玻璃杯倒置，移開托住紙片的手，發現紙片會牢牢地“粘”在瓶口，旋轉玻璃杯，使杯口朝向不同的方向，紙片仍然不會掉下來，學生們很驚奇，接著我將玻璃杯中的水倒出一部分重復上述實驗，這時硬紙片很快就掉下來了。通過實驗證明紙片不是被水“粘”住的，而是被大氣“壓”住的，由此引出大氣壓強。要做好演示實驗，首先教師在課前要精心備課，認真思考和總結以往課堂實驗中出現的問題，盡可能把實驗做圓滿。對不易通過操作和觀察得出結論的實驗，要充分借助多媒體等教學設備來加深學生的理解和認識。如探究靜摩擦力方向時，由于學生在日常生活中缺乏這方面的感性認識，很難想象相對靜止而又有相對運動趨勢的物體接觸面的情況，針對這種情況，我在課前思考能否把接觸面的情況加以“透視”，讓學生獲得直觀感受，從而達到“可視”的效果。我采用兩把刷子，刷毛相對，放在粗糙的水平面上，水平推上面的刷子，可以看到上下刷毛改變的方向相反，由此推想出上下表面所受摩擦力的情況。再比如探究光在氣體中的傳播情況時，學生看不到光的傳播路徑，可向空氣中噴空氣清新劑等霧狀物體，這樣就達到“可視”的效果。其次，教師在課前要利用實驗器材把實驗操作一遍，對每一細節做到心中有數，一旦發現儀器有問題，便及時更換或修理，減少課堂出現問題而造成的尷尬。另外，教師在進行演示實驗時，要因地制宜創造條件，讓學生參與其中，甚至可放手讓學生去完成，這樣讓他們身臨其境，體驗實驗操作的樂趣，增強完成實驗的成就感，提高演示實驗的效果。

2.學生分組實驗

演示實驗大部分由教師完成，能夠達到實驗的預期效果。在教學實踐中，為滿足學生探究的需要，除了教材中安排的分組實驗，我還把一些具有探究價值的演示實驗改成學生分組實驗，讓他們經歷科學探究的基本過程：提出問題、作出猜想和假設、設計并進行實驗、得出結論、討論并發現新的問題，從而形成科學的態度和科學探究能力。“工欲善其事，必先利其器”，在指導學生實驗時，我總是告誡學生在做實驗前要先做好“功”：①探究什么物理問題？②采用什么方法探究？③需要哪些實驗器材？④如何安排實驗步驟？⑤怎樣設計記錄表格？⑥得出什么實驗結論？只要基本功打好，學生就能順利完成實驗。當然，學生分組也很關鍵，通常我把班上基礎好的和基礎差的學生合理搭配，讓每個學生都能在實驗中各盡所能，最大限度地發揮自己的作用。如在探究電流、電壓和電阻三者間的關系實驗中，我首先進行引導：①這個實驗應采用什么方法探究？②需要用哪些器材？③滑動變阻器有什么作用？④如何畫實驗電路圖？⑤連接實物時要注意哪些問題？在小組成員之間討論并形成一致意見后開始實驗。實驗期間我參與其中，幫助解決一些小問題，聽取推薦代表匯報實驗的情況。雖然放手讓學生探究會出現這樣那樣的問題，但無形之中會加深他們對實驗的印象和理解，提高他們動手操作能力和溝通交流解決問題的能力。實踐表明，學生分組實驗能讓學生經歷知識的發現和構建過程，達到知識的掌握、能力的培養、情感的體驗和道德水平的提高三位一體的教學目標。

3.學生課外小實驗

新教材還編排了一些學生力所能及的課外小實驗，這些實驗是課內實驗的延伸，這類實驗的特點是實驗器材簡易，實驗趣味性強，能讓學生由被動接受知識變為主動獲取知識，領悟科學道理，提高分析問題、解決問題的能力。

總之，在物理實驗教學中，我們要把教學中一些偶發的事情記錄下來，對自己的教學行為、學生的表現、教學的成敗進行理性分析，幫助自己總結和積累經驗，為今后更好地進行實驗教學奠定基礎。

（作者單位：江蘇省南通市通州區楊港初中）