初中地理有效復(fù)習(xí)方法的探討

【摘 要】系統(tǒng)、有效地復(fù)習(xí)是中考地理取得好的成績的關(guān)鍵，對學(xué)生夯實地理基礎(chǔ)知識，進一步理清楚地理各要素之間的關(guān)系，提高分析問題、解決問題的綜合能力都有很重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理；復(fù)習(xí)方法；記憶法

任何課程都存在著一個不容忽視的過程——復(fù)習(xí)，平時認真上課和練習(xí)是很重要的，可如果沒有一個科學(xué)而又合理的復(fù)習(xí)計劃，最后的期末考試肯定是不能取得一個好的結(jié)果的。平時的月考、單元檢測或是半期考試等，所要考的知識點范圍不大，比較容易抓住復(fù)習(xí)的重點，但在中考復(fù)習(xí)時范圍比較大，地球地圖部分約占20％，世界地理約占25％，中國地理部分所占比例最大，約占55％的內(nèi)容，地理知識是比較繁雜的，需要記憶、了解或是理解、掌握以及應(yīng)用的知識點非常的多，大部分學(xué)生都會覺得手足無措。這是一個擺在教師和學(xué)生面前的難題——怎樣才可以有計劃、有重點、有條不紊地進行復(fù)習(xí)呢？下面，筆者就來談?wù)勥@個問題的解決方法。

一、狠抓“講”、“練”、“補”三個環(huán)節(jié)

要想在中考復(fù)習(xí)中取得好的效果，教師便要針對學(xué)生的實際情況，有的放矢地進行有組織性的復(fù)習(xí)。

第一步：“講” 教師必須根據(jù)考試大綱的要求，對學(xué)生進行有組織的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中不僅要突出復(fù)習(xí)的重點，理清緣由，還要將地理知識系統(tǒng)化、完整化、準(zhǔn)確化。以達到讓學(xué)生明確概念答題完整的目的。例如在復(fù)習(xí)四大工業(yè)區(qū)的過程中，教師的講解要重點突出其特點以及形成的條件、主要的工業(yè)部門和工業(yè)城市等內(nèi)容。另外，“講”還必須要講清知識點之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。一方面要按照教材編排順序來進行縱線復(fù)習(xí)，另一方面又要使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地理解和記憶地理知識及其原理，更要把一些相關(guān)的知識點按照地理要素來組織，達到橫線復(fù)習(xí)的目的。例如在復(fù)習(xí)地形這一板塊時，教師可先把總地形和四大區(qū)域地形相對比來進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)時將地形、氣候、水流等要素結(jié)合在一起。若是這樣來復(fù)習(xí)的話是很利于學(xué)生理清各個知識點之間的聯(lián)系的，促使學(xué)生把學(xué)過的知識點進行延伸，達到舉一反三的目的。

第二步：“練” 所謂的練就是實踐，只有不斷地進行練習(xí)，才能加深對各個知識點的理解和掌握。教師也大多是通過學(xué)生不斷的練習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的。“練”是要循序漸進的，無論是基礎(chǔ)知識的掌握，還是對應(yīng)用能力的訓(xùn)練，都應(yīng)該逐步地提高難度。例如，在比較我國南北方自然條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的差異時，教師提供的練習(xí)題目要具有多樣性，從不同的角度去提出問題，這樣才能促使學(xué)生從各個角度去理解和運用所學(xué)的知識。設(shè)計的練習(xí)題要有助于學(xué)生分析和思維的能力。

第三步：“補” 補就是教師對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果及時地進行分析和講解，針對存在的問題及時補課。補是有效地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的一個必不可少的步驟。

二、注重復(fù)習(xí)方法

地理的復(fù)習(xí)方法很多，把需要復(fù)習(xí)的知識點（例如國家、河流、地名、山脈等）歸納在地圖上是一種很有效的復(fù)習(xí)方法。作為地理學(xué)的第二語言，地圖是能夠有效地提高地理的復(fù)習(xí)效率的，因此，教師在進行地理復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該認真地閱讀相關(guān)的教材、地圖以及筆記，在復(fù)習(xí)前給出復(fù)習(xí)的大概范圍，學(xué)生根據(jù)給定的范圍來展開全面的閱讀，閱讀過程中要特別注意平時比較容易忽略的知識點。學(xué)生在閱讀教材的過程中通常會發(fā)現(xiàn)一些疑點，也會找出重點，更能使學(xué)生對知識的掌握水平快速地恢復(fù)到以前的水平。在地理復(fù)習(xí)過程中，大家不妨嘗試一下以下的方法：

1.諧音記憶復(fù)習(xí)法。學(xué)生若是不能將過多的地圖、地名的記憶和各類知識之間的關(guān)系分清楚就很容易將某些原理、概念混肴。針對這種情況，可以采用諧音法來編“順口溜”，例如在記憶六大板塊時可這樣記“南非亞印太美”；在記憶過百萬的少數(shù)民族時可以將其編成這樣的順口溜：“滿蒙回藏苗、維彝壯布朝、侗白土哈瑤。”

2.運用“對比強化記憶法”進行復(fù)習(xí)。比較容易混淆的地理事物還有地名、重要的地理界線以及典型的經(jīng)濟項目（例如南水北調(diào)、青藏鐵路、西氣東輸）等，這些是可以通過地圖來實行“對比強化記憶法”的。例如在復(fù)習(xí)各大洲的知識點時，可制作如下表格：

讓學(xué)生填寫并系統(tǒng)地掌握各大洲的知識點，選擇這樣的復(fù)習(xí)方式可將原來比較零碎、分散的知識點聯(lián)系起來，相對來說學(xué)生能更容易接受和理解。

通過比較法來復(fù)習(xí)地理，不但能夠讓學(xué)生接受地理觀念、概念等，還能夠加強學(xué)生分析以及概括事物、現(xiàn)象的能力，例如：天氣和氣候；熱帶草原氣候與熱帶季風(fēng)氣候；南美洲和北美洲等等的比較。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)不僅要有一個好的開始，更要有一個好的結(jié)尾。因此，教師必須要重視講授和復(fù)習(xí)這兩個重要的過程，復(fù)習(xí)的效果將直接影響到學(xué)生對知識點的掌握程度。在地理課程的復(fù)習(xí)中，針對不同的知識點選擇不同的復(fù)習(xí)方法，更要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力、掌握情況等做高低有別、深淺不一的解答。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行地理復(fù)習(xí)時，應(yīng)牢牢記住這點。

【參考文獻】

[1]張泉，初中全程復(fù)習(xí)方略：地理，未來出版社，2010（01）

[2]馬麗娟，初中地理基礎(chǔ)知識強化手冊，沈陽出版社，2011（01）

[3]北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心，初中地理學(xué)科主題教學(xué)案例研究，首都師范大學(xué)出版社，2009（01）

(作者單位：江蘇省邳州市車輻山中學(xué))