淺談初中物理探究教學實踐的體會

初中物理教學以注重學生科學素養的養成、激發學生的學習興趣、培養學生的探究能力為目標。尤以提升學生的探究能力作為課程改革的突破口，而探究能力的培養成為物理教學中的重要環節。以下談談這方面的教學體會。

一、轉變教育理念，構建新型教學模式

理念是行動的靈魂。培養學生的探究能力，首先要轉變教學理念，以學生的參與為中心，以學生的發展為目標，真正讓學生自主地參與探究學習并獲得不同的發展。要營造一種自由、輕松、開放的探索氛圍，促進學生去探究，在課堂教學中要做到，新知識讓學生主動探究，課本讓學生自學，難點和疑點讓學生討論，問題讓學生思考，結論讓學生概括，規律讓學生發現。始終給學生提供自我探究，自我思考，自我創造，自我表現和自我實現的空間。通過科學探究活動獲取物理知識與技能，通過科學探究活動激發學生學習的主動性及創新意識；通過科學探究了解并解決與物理有關的自然問題，增進對自然和社會的責任感，增強對科學的情感和探究能力。

二、發揮實驗優勢，激發學生探究興趣

能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成效。只有當學生對學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思考，才會享受到學習的樂趣，促進并提高教學質量。物理是一門以實驗為基礎的學科，做好各種實驗是關鍵環節。充分利用物理實驗，引導學生觀察、感知、思考、探索。通過學生動手、動腦的學習活動，來激發學生的學習興趣。在《光的折射》一課可組織學生做“水中捉魚”的游戲，用筷子夾懸浮在水中的物體。要求筷子快速入水只能夾一次，每人夾十次，比比誰捉到的“魚”多，結果很少有人能捉到“魚”。失敗的學生很困惑為什么瞄準了卻捉不到魚，誘發學生強烈的求知欲望，為學生學習做好充分的心理準備。這樣，他們才能主動探索，進而獲取知識。因此，教學設計要充分考慮學生主動發展的需要，要有藝術性，做到既能激發積極性，又能起到教學活動指揮棒的作用，每個問題都應該新穎、明了，才能啟迪智慧，發現規律，激發學生的學習興趣主動地參與探究。

三、優化學習方法，培養良好探究習慣

1.探究教學要采用靈活的方法。教師要根據學生的具體情況和課程內容因材施教，靈活地選擇探究方法”。應充分考慮學生發展的多樣性和個體發展的差異性，有針對性地采取靈活多樣的教學方法，滿足不同學生的個性發展需要。例如：在初中物理中有很多的演示實驗，若我們都做演示實驗，學生在下面觀察，是不是就能夠很好的達到培養學生的探究能力呢？是不是就能達很好的教學效果呢？如果把一些演示實驗改為隨堂實驗，這樣教學效果可能會更好！在《光的折射規律》一課中，每組分別發給激光手電筒、碗、硬幣、適量的水、筷子、方型玻璃水槽、墨水、鋼筆，讓學生在學習了解光的直線傳播及光的反射的基礎上，結合自習，自主探究光的折射規律。得到的結論比平時單純由老師演示得出結論要好得多。

2.探究教學要充分利用現代教育技術。多媒體輔助教學時能提供海量的知識與信息，可以使學生的學習不受時間、空間和地域的限制，可以彌補傳統教學方式在直觀性、立體性和動態感等方面的不足，能取得傳統教學方法無法取得的教學效果。與一些傳統的學習資源相比，網絡資源更具全面性、選擇性和交互性，富有感染力，更容易激發學生的學習興趣。教師應緊跟時代前進的步伐，不斷更新知識，學會使用各種教學媒體，全面掌握現代教育技術。在日常教學中重視適時運用現代教育技術的理論和方法優化教學設計，開展教學活動。利用現代教育技術提供高密度、大容量信息的特點，豐富教學內容；利用其多種功能使教學方法靈活多樣，激發學生學習興趣，調動學生的主動參與性，實現教學互動；利用計算機多媒體的動態模擬特性形象生動地再現物理現象，補充或拓展物理實驗幫助學生獲得知識，突破難點等等。例如，在講《電流的磁場》一節時，教師可把奧斯特實驗以動靜交融，圖文并茂的多媒體課件展示給學生，讓學生從中體驗科學實驗的奇妙，學生對你的這一節課就會產生極大的興趣，集中注意物理課所學的內容。另外在教學過程中教師還要注意開發制作各種軟件，努力提高現代教學技術的利用水平。這樣才能使中學物理教學由封閉走向開放，真正體現新課程理念。

3.探究教學要將探究延伸到課外活動中。學生探究能力的培養不是一朝一夕之事，也不是靠課堂的四十五分鐘就能解決的，正如陶行知先生說過：“生活就是教育”。生活中的現象，身邊的物理知識，是培養學生學習興趣的源泉，是培養學生問題意識、觀察能力、探究能力的重要途徑。培養學生探究能力可以從教學與學生實際出發，結合課堂，教師可利用靈活的形式開展課外的探究活動。如：指導學生閱讀科普讀物，舉辦科普知識講座，物理知識競賽，由學生組合成不同的物理興趣小組，探究制作一些小實驗，如“馬德堡半球實驗”“土電話”“小孔成像”“紙鍋燒水”“不倒翁”和展示各種科技制作品：水果電池、土水槍、彈簧測力計、溫度計、電磁鐵、電動機等。這樣以點帶面，讓學生關注生活中的物理，真正的從生活走向物理，從物理中走向社會！

4.探究教學要開展積極評價活動。每次開展探究活動時都應積極開展評價活動。在評價中，要運用以診斷性和激勵性為主的質性評價方法，謹慎使用定量、甄別和終結性評價方法，針對不同學生的特點，根據學生的不同需要，采用切合實際的有效評價方法，通過科學評價來促進學生的全面發展。

總之，我們的物理教學中，只要努力培養學生的探究能力，創造一切條件，引導學生主動參與，增強學生主動的探究意識，定能提高學生的探究能力，促進學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省建湖縣建陽中學）