淺議新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

【摘 要】根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分考慮到高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分考慮到高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，從而在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，取得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成績，現(xiàn)闡述如下：

一、重視參與，樹立學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中不給學(xué)生留出思考和討論的時間和空間，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，根本就無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。而多媒體作為重要的教學(xué)輔助手段進(jìn)入課堂之后，有些教師只是在表面上改變了教學(xué)手段，即將預(yù)先做好的教學(xué)課件在課堂上進(jìn)行逐一展示，根本不顧及學(xué)生的感受，貌似是實(shí)行了新穎的教學(xué)方法，但究其本質(zhì)，不過是由“人工滿堂灌”改成了“機(jī)器滿堂灌”，“換湯不換藥”，從而使教學(xué)效率大打折扣，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求背道而馳。鑒于此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，努力營造愉悅和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，真正確立學(xué)生在課堂中的主體地位。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)《集合》這一章節(jié)時，可以先運(yùn)用多媒體展示“正數(shù)的全體”、“大熊貓的全體”、“某個班級的全體同學(xué)”等生動有趣的圖片，然后，教師向?qū)W生提出問題串：“同學(xué)們，你們看到的每個例子中的‘全體’是由哪些確定的對象組成的？你們還能舉出類似的例子嗎？請同學(xué)們閱讀教材，說一說‘集合’和‘元素’的概念是如何定義的？‘集合’和‘元素’之間的關(guān)系是怎樣的？分別用什么符號來表示的？”教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生留出自主思考的時間和空間，并適時給予提示，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而在真正樹立學(xué)生主體地位的同時，避免了單調(diào)、乏味的“注入式”教學(xué)弊病，有效提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，是確保學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提，也是教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師片面注重知識的傳授，卻忽視興趣的培養(yǎng)，不僅阻礙了教育水平的提高，也影響了中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。鑒于此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的最大值和最小值這一教學(xué)內(nèi)容時，如果直接打開教材進(jìn)行照本宣科的話，那么，學(xué)生將會因抽象的數(shù)學(xué)概念和單調(diào)的定義陳述而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而一定程度地影響學(xué)習(xí)效率。針對這種情形，教師可以充分利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)施，即在教授這一章節(jié)之前，可以先為同學(xué)們播放一段煙花綻放的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感和視覺體驗(yàn)，然后在恰當(dāng)時將“盛開”的煙花進(jìn)行定格，并向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，通過你們的觀察，煙花一般在什么時候綻放？同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，工程師在制作煙花時，往往是希望煙花是在‘飛行’到最高點(diǎn)時‘盛開’，那么，請同學(xué)們思考一下，假設(shè)煙花‘飛行’到最高高度是h，‘飛行’的時間是t，那么，h與t之間的關(guān)系是如何確定的？如果h與t之間的關(guān)系式為h(t)=-4.9t2+14.7t+20，那么，煙花在沖上半空之后，何時是煙花綻放的最佳時機(jī)？此時煙花在空中的高度是多少？”教師通過良好教學(xué)情境的營造，適時導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題，喚起學(xué)生的探究興趣，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的高度熱情，從而使學(xué)習(xí)過程成為滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心的過程。

三、與時俱進(jìn)，拓展教學(xué)資源

信息時期，教師要與時俱進(jìn)，拓展教學(xué)資源，即教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅要充分利用數(shù)學(xué)教材，還要適當(dāng)引入信息資源，作為課本教材的補(bǔ)充，從而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)基本知識與技能的前提下，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完《導(dǎo)數(shù)》這一章節(jié)后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地提出“研討性課題”，組織學(xué)生組成幾個“研討小組”進(jìn)行拓展性“研討”：“微積分產(chǎn)生的背景是什么……舉出古今中外與微積分思想有關(guān)的人物以及相關(guān)的事例……微積分對于人類社會及科技發(fā)展產(chǎn)生了哪些重大影響……”教師在布置完相關(guān)的“研討性課題”后，指導(dǎo)同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索或查閱書籍等方式予以完成，從而在逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和主動探究意識的同時，幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻地認(rèn)識和理解了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，即在鞏固了數(shù)學(xué)知識的同時，也提高了中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要注重知識與技能的傳授，還要著力于中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升以及綜合素質(zhì)的提高，從而為中學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教學(xué)出版社，2003

[2]鳳凰教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http://www.fhedu.cn/

（作者單位：江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）