培養高中生的英語自主學習能力淺析

【摘 要】培養學生的自主學習能力是當前課程改革中關注學生發展的重要內容之一。教師應轉變教學理念，采用靈活多變的教學方法，并附之以恰當的評價培養學生學習英語的興趣，提高自主學習英語的能力。

【關鍵詞】高中生；英語自主學習；現狀；培養

自主學習是指學生在自主、和諧的學習氛圍中，充分體現主體意識，自覺發揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種有效的學習方式。教育部頒布實施的《英語課程標準（實驗）》明確提出“引導學生調整學習方式，提高他們自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力”。如何在高中英語教學中開展自主學習，是我們教師當前需要認真思考并深入實踐的問題。筆者結合自己的課堂教學實際，就高中生英語自主學習的現狀和培養談幾點粗淺的認識。

一、高中生英語自主學習的現狀

首先，學生不明確課堂的教學目標，對課堂學習缺乏責任感。有的課堂看似氣氛熱烈，但學生討論的問題大多數和教學內容、教學目標無關；有的課堂上只是老師的“一言堂”，或只有幾個尖子生在參與，大多數學生無動于衷，思維處于抑制狀態。能自主選擇學習內容與學習方法策略更是無從談起。其次，學生對學習策略了解很少。學習不同的課程內容時千篇一律地使用同一種學習方法，或者對學習策略以及學習策略的適用情況沒有清晰準確的認識，造成學習效率低下。再次，學生缺乏自我監控能力。學前沒有任何學習計劃，學習中沒有或很少有自我審視、自我調節，學習后的自我總結、自我評價更少，很多類似的活動都被老師代勞了。最后，學生在學習中的主體地位沒能體現出來。有的老師雖然注重了啟發式教學，但只是注意了形式，學生的思維并未被打開。而真正的課堂啟發就像教師給學生“開啟”一個智慧盒，學生自己“發現”里面的寶藏。

二、如何培養高中生自主學習英語的能力

1.教師以方法引路，培養學生自主學習意識

新課程要求教師從“以知識為本”轉變為“以學生的發展為本”。掌握科學的學習方法是學生從不會到會、從被動學習到自主學習的關鍵。教師要從教給學生正確的學習方法入手，多層面培養他們的自主性。首先，幫助學生樹立自信，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。其次，積極發揮學生的能動性，鼓勵和督促學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，嘗試自我調控學習的法及節奏和進程。再次，大膽放手讓學生獨自學習，給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析和思考，從中明白事理、掌握知識、提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴。最后，注重個體差異，重視個別指導。學生的個體差異是客觀存在的，因此，在內容上、方法上、速度上要兼顧好各種層次學生的差異，幫助每個學生優化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效。

2.培養興趣，激發學習英語的積極性

興趣是最好的老師，學生只有對英語學習產生了濃厚的興趣，才會爆發出學習的熱情，進而才會想方設法努力提高英語水平。作為學生的指導者，教師可試著在以下兩方面做出嘗試：一是做學生喜歡的老師，培養融洽的師生關系。二是采用多樣化的教學手段，營造良好的英語氛圍。

3.指導學生養成良好的學習習慣，掌握高效的學習方法

俗話說得好：磨刀不誤砍柴工。好的學習習慣可以使學生省時高效地學習語言，系統地掌握語言規則及運用技巧，并且能使學生在自主學習中樹立對語言現象的敏感意識，自覺地吸收更多的知識，不斷提高語言水平。因此，要幫助學生養成良好的自學習慣，掌握有效的學習方法，讓學生學會學習。教師要想使學生真正成為自主學習者，還應在指導學生學習的策略上下功夫。

4.把學習的主動權交給學生，讓正確的評價鼓勵學生自我提高

“教學的最終目的是教會學生學會學習”，即“教，是為了不教”，英語教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的，只有調動學生的積極性，培養學生的自學能力，才能適應社會發展的需要。教師要想把學習的主動權真正還給學生，在課堂教學中必須做到：把問的權利還給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把練的安排納入課堂。培養學生動腦、動口、動手，自覺培養分析、解決問題的能力及探究創新的能力，提高學習的主動性和時效性。

評價是英語課程的重要組成部分。通過評價可以使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，從而不斷調整學習策略，促進自主創新能力、語言運用能力的全面發展。教師的肯定能給學生的學習帶來強大的動力，在評價方式上，我們要以激勵為主，對學生的每一次進步都要給予肯定，使學生感到自己受到重視，并產生成功的自豪感。而對學生的錯誤要有適當的寬容態度，并及時幫助他們改正和克服，這樣學生學習的積極性就會不斷提高，主體意識不斷增強。激勵性的評價語言可以幫助學生樹立自信，體現自主學習的成果。

綜上所述，在培養學生的自主學習能力方面，教師起著極為重要的引導和啟發作用，而學生一旦擁有了這種自學能力，會終身受益，也會有助于教師今后教學工作的深入展開。因此，我們應該努力思考、積極探索有效的方式，把教學的“舞臺”讓給學生，變“要我學”為“我要學”，讓學生“會學”“樂學”“善學”，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，達到學生自主發展的目的，最終實現綜合素質的提高。

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（作者單位：山東省泰安市長城中學）