提高課堂效率 守護學生的精神生命

“素質教育”、“減負”、“新課標”、“課程綱要編寫”等名詞，陸續在教育教學改革的進程中出現，也成為教育工作者們高度關注的熱點對象。而我認為教育改革的終極目標是讓學生提升學習的內在動力，學生學習的主陣地是課堂，因此，如何提高課堂效率就成為提升學生學習動力的關鍵。經過10年的教育教學實踐，我發現提高課堂效率的關鍵是做好每一個教學設計。

教學設計是教師在上課之前，根據課標的要求，結合學生的實際狀況和學校現有的教學設備，對教材內容進行整合的一種活動。

一個優秀的教學設計，不僅能夠體現教師對教學內容的準確把握，對現實生活的關注，而且更能讓學生在快樂中受益匪淺。教師既可以做到有的放矢，使學科內容以“潤物細無聲”的方式滲透到學生的學習和生活中，又可以充分調動學生的積極性，真正發揮學生在課堂中的主體性作用。特別是思想品德課，往往是在學生頓悟后，才能提高自身修養。因此，在當今素質教育推進之際，如何撰寫優秀的教學設計，已成為在課堂中如何體現新課改精神的前提條件。

經過多年的摸索、實踐，我認為撰寫優秀的教學設計，需要端正教育理念，做到與時俱進；需要找準撰寫依據，做到有的放矢；需要多方收集材料，做到有聲有色；需要反復推敲教材內容，做到吸精華去糟粕；需要結合教材內容，認真篩選材料，做到對號入座；需要及時總結課堂效果，做到反思到位。具體來說，我是從以下幾個方面進行摸索的：

一、教育教學理念

堅持以人為本，堅持學校的“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的辦學理念，在教育教學活動中，倡導“首先培養學生健全的人格、積極的心態、健康的身體，其次為優異的成績”的思想。

二、撰寫優秀教學設計的依據

以新課標為綱，以教材內容為依托，以學生的實際狀況和學校的軟硬設施為根本。

三、教育教學材料的收集

思想品德課的突出特點是“德育”。為達到對學生進行思想品德教育的目的，就必須讓課堂貼近學生的實際生活，才能走進學生的心靈深處。而教材上的材料是遠遠無法滿足學生強烈的求知欲，有些甚至不適合學生實際，所以，材料的收集就成為直接影響課堂效果的關鍵因素。

為此，教師就必須在平時通過各種途徑，多方收集相關的教育教學材料。我把收集材料的途徑分為四類：一是固定性途徑，主要是借助教材、教參、字典等，收集基礎知識的解釋說明，如合作、競爭的含義；二是流動性途徑。主要是借助閱覽室的報刊雜志、圖書館的有關書籍、收集專題性的材料，如歌頌母愛、倡導寬容誠信的故事；三是直觀性途徑，主要是借助電視、網絡，收集生活中的熱點分析，如收看《今日說法》欄目；四是隨機性途徑，主要借助與他人的聊天內容、生活中的所見所聞，收集身邊的事例，如網絡的利弊談等。

四、備課程序

我的備課程序一般分為四步。第一步，初備教材即對教材的內容進行瀏覽，將教材內容初步條理化；第二步，再備學生實際狀況，以決定對教材內容和自備材料的取舍；第三步，靜靜呆上幾分鐘，構思出教學設計的提綱；第四步，用1個小時左右的時間，將教材內容、自備材料、學生和學校的實際狀況等因素相結合，撰寫出教學設計。

五、優秀教學設計的構成

一個優秀的教學設計一般包括八部分。1.鏈接新課標，即每節內容與新課標相對應的部分；2.設計宗旨，即每節內容的三維一體目標；3.重難點介紹；4.教、學法的種類；5.課時安排；6.板書設計，要求簡潔明了，并粗略計算各部分內容所需時間；7.課堂流程，即每節內容的導入、師生活動、過渡、小結；8.課后反思。

六、課后反思的撰寫

課后反思，顧名思義就是課后對于學生和老師在課堂上的表現進行歸納總結，提煉課堂成功的環節，再接再厲，尋找課堂不足的環節，分析原因，吸取教訓，為提高今后的教學水平提供參考，尤其是積累課堂中突發事件的處理技巧。

及時撰寫課后反思，是提高教師業務素質的有效途徑，也是對學生負責的一種表現。而且，課后反思不僅僅只是對于新課的探討，對于復習課、試題評講課等課型也要進行反思，也可以根據師生的反饋，思考本節課是否還可以使用其他課型，如師生角色互換課、活動課、實踐課等，使課堂效果達到最佳。

總之，精心設計教學活動，不僅僅是一種高尚師德的表現，一種高超教學水平的體現，更重要的是可以最大限度地激發師生的創造性、合作性，形成師生合力，點亮課堂，從而讓學生在體悟中健康成長，讓教師在快樂中體悟成功的喜悅，更好地守護學生的精神生命，最終實現師生雙贏，甚至是多贏的目標！

（作者單位：河南省鄭州中學）