化學教學中如何培養學生的創新意識

【摘 要】文章探討了化學教學中如何培養學生的創新意識。首先教師應善于引導學生關注身邊的化學，激發學生的創新思維，培養學生的觀察能力，樂于從各種現象中找出自己的新發現，并結合實際開展科學活動；其次，在課堂教學中要注重創新能力的培養，設計探索實驗，培養創新思維。

【關鍵詞】教學方式；化學教學；創新思維

二十一世紀國際競爭的關鍵在于人才的素質，而人才素質的優劣則體現在其創新能力上。以培養創新人才為目標的創新教育是時代的需要、歷史的必然，也是教育發展的必然規律。化學作為一門與生活聯系緊密、實踐性強的學科，在培養學生的創新能力方面有著其他學科無法比擬的優勢。筆者從事初中化學教學多年，下面結合本人的教學實踐對如何培養學生創新思維做一探索。

一、在實驗教學中培養學生的觀察能力

一切認知都是從感知開始的，因為觀察能力是人類認識世界的一個重要途徑和開端，是發現問題和發明創造的首要步驟，觀察是創新的入門階段。要創新就要給學生造就一雙“慧眼”，讓他們學會觀察，掌握觀察的方法，培養學生敏銳的觀察能力。培養觀察能力應做到以下幾方面：

第一，培養學生良好的觀察品行，端正觀察態度。無論觀察什么都要認真、仔細、一絲不茍，粗枝大葉往往會喪失新發現的良機。

第二，在教學中應教給學生正確的觀察方法，使學生掌握觀察程序，全面系統且有主次地觀察，提高觀察效率。

第三，注重課堂實驗的觀察。初中化學課堂實驗較多，讓學生注重課堂實驗的觀察是培養學生觀察能力的重要渠道。

第四，開闊視野，擴大觀察范圍。僅觀察課堂實驗是不夠的，要積極引導學生觀察工農業生產中、日常生活中的化學現象，養成良好的觀察習慣。

第五，寫好觀察記錄。寫觀察記錄一定要實事求是，準確地記錄實驗條件、過程和現象，尤其要注重實驗現象的記錄，準確地描述實際生產和日常生活中的化學現象，為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。

二、在情境教學中培養學生的思維能力

情境教學具有形真、情切、意遠、理蘊的特點，能巧妙地把學生的認知活動與情感活動結合起來，從而為學生創新思維的發展提供廣闊的空間。好的情境來源于學生熟悉的生活、環境、社會，教師可設計成小實驗、小故事、小問題等用于創設問題情境，使學生處于良好的、渴望揭示本質、試圖解決問題的積極心理，這種積極的學習心理態勢，往往能促使學生投入新知識的學習，進行創造性思維。我認為教師應從以下幾個方面對學生進行培養：

第一：注重觀察，豐富表象。情境教學，往往從觀察入手。大量的觀察，在學生眼前展現一個富有美感的、意向深遠的情境，極大豐富了學生的表象。情境教學前經常開展有目的觀察活動，可以培養學生注意觀察，留心周圍世界細微變化的習慣，可以有效地發展他們的觀察能力。

第二：注重想象，發展思維。人的想象活動，總是充滿創造性的。反之任何創造活動都離不開想象，想象是人創造活動的一個必要因素，激勵學生大膽設想，大膽思維。

通過提問和討論，開闊了他們的眼界，啟發了他們的心智，訓練了思維的開放性和創造性。如講二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應時，引導學生設計實驗來驗證二氧化碳與氫氧化鈉發生了反應，有學生設計了將氫氧化鈉注入二氧化碳的礦泉水瓶中，可發現瓶變癟；有學生則提出先用試管收集二氧化碳后，將試管倒插入氫氧化鈉溶液中，可發現試管中會形成液柱。這樣“一題多解”的練習，教師提供命題并規定學生至少設計出若干種不同方案，促使學生充分運用發散思維，努力實現多種途徑解決同一個實際問題的目標。

第三：注重感覺，培養直覺。實驗是引導學生進行直覺思維的最好方法。在教學中設計許多能培養直覺思維的題目，給學生創造良好的思維環境，以訓練直覺思維。發掘教材中有利探索和創造的因素，改進和增設一些設計題目。變演示實驗為探索性實驗，把驗證性質的習題和某些基本理論改變成探索性題目，要求學生自己去發現、去論證，培養學生思維的獨特性。

例如：在講到二氧化碳的實驗室制取時，先介紹幾種產生二氧化碳的方法，讓學生討論制取氣體的方案及選用的藥品，然后可以演示實驗同學生共同分析。如用大小相同的石灰石分別和等濃度的稀鹽酸和稀硫酸作用，觀察并對比產生氣體的量。實驗可看到石灰石加鹽酸產生大量的氣泡，反應持續時間也比較長，而石灰石加硫酸開始有少量氣泡冒出，很快氣泡越來越少，石灰石有剩余而反應停止了。看到此現象，學生們的思維會很快活躍起來，很容易就得出鹽酸與石灰石反應比硫酸效果好。

接下來可以深入提出問題：能否用碳酸鈉粉末代替石灰石？學生會感到疑惑，有回答可以的，也有回答不可以的。帶著問題然后再做實驗。取同量石灰石和碳酸鈉粉末，各加入同量的稀鹽酸，觀察對比產生氣體的速度，很快就看到碳酸鈉粉末加鹽酸后白色粉末逐漸溶解，冒出大量氣泡，藥品很快消耗完，實驗現象讓學生馬上“頓悟”，碳酸鈉粉末反應快，產生氣體速度太快。

通過探索性實驗，創設了研究問題的情境，激發了學生旺盛的學習熱情，將學生思維層層引向深入，從而點燃學生創設性思維的火花。

總之，喚起學生的創新思維，就是使學生學會如何學習，如何提出問題、發現問題，怎樣加工處理信息，如何讓推理、驗證，促進知識遷移和創新，這樣才有利于培養創新思維以及創新能力。

【參考文獻】

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[3]張銀東.中學化學教學創新思維與創新能力的培養.閩西大學學報;2004

（作者單位：江蘇省昆山市石浦中學）