九層之臺,起于壘土

【摘 要】詞匯是語言知識的重要組成部分，詞匯教學(xué)對學(xué)生運(yùn)用語言能力的形成至關(guān)重要。為此，本文就高中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯出現(xiàn)的問題和詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯；問題；策略

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土。”用這句古語來形容詞匯學(xué)習(xí)，我覺得是非常貼切的，因?yàn)樵~匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一，猶如大廈之磚瓦，鋪路之基石。學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中所遇到的首要問題就是詞匯障礙，沒有一定的詞匯作基礎(chǔ)，要想獲得較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力是很困難的。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多事物；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”由此可見，沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。江蘇省普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求提出的8級詞匯要求是學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400~500個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配，也就是高三學(xué)生畢業(yè)時(shí)要達(dá)到的水平。因此，詞匯教學(xué)的重要性不言而喻，下面我就談?wù)勗~匯教學(xué)的問題和應(yīng)對這些問題的一些有效做法。

一、高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)主要存在以下幾個(gè)問題：

1.目前高中學(xué)生英語詞匯的主要來源是教材上的單詞表。學(xué)生往往是以詞匯表為主， 集中記憶。在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)， 他們習(xí)慣死記硬背， 習(xí)慣將英文字母拼讀出來， 而忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則， 忽略詞匯和讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。同時(shí)， 他們在英語詞匯學(xué)習(xí)中， 往往只注重單詞的字面意思， 忽視詞義的拓展學(xué)習(xí)。從而使他們在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中無法正確運(yùn)用所學(xué)英語詞匯。

2.學(xué)生在初學(xué)階段，學(xué)習(xí)的詞匯簡單。隨著詞匯量和單詞難度的增加，相當(dāng)一部分學(xué)生感到記憶單詞很困難，學(xué)習(xí)興趣就慢慢減退，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中求知情趣淡化，主動(dòng)性弱化，學(xué)習(xí)能力退化，尤其在進(jìn)入高中后無法跟上詞匯量很大的閱讀教學(xué)，而且在平時(shí)的聽寫檢測和考試中屢屢受挫，造成了極壞的惡性循環(huán)，從而直接影響學(xué)生能力素質(zhì)和英語知識的形成和發(fā)展。

3.缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固。詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來說， 重復(fù)的次數(shù)越多， 記憶越牢。然而， 有些學(xué)生習(xí)慣突擊性地進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)， 缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固， 無法持之以恒， 導(dǎo)致他們所記憶的英語詞匯具有暫時(shí)性， 而缺乏長期性， 使他們不能很好地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行英語語言實(shí)踐。

二、應(yīng)對策略即詞匯教學(xué)方法:

1.掌握音標(biāo)

在進(jìn)行高中教學(xué)時(shí)，我們首先要進(jìn)行初高中銜接教學(xué)：先進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，如48個(gè)音標(biāo)如何發(fā)音，比如開音節(jié)、閉音節(jié)的規(guī)律，五個(gè)元音字母在開音節(jié)及閉音節(jié)的發(fā)音，以期待學(xué)生能悟到一些規(guī)則，結(jié)合自己的基礎(chǔ)能在記憶單詞上得到些幫助。筆者認(rèn)為根據(jù)音標(biāo)來記憶單詞是一種最牢固準(zhǔn)確的方法。

2.利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶英語單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如：當(dāng)學(xué)生了解了dis-，in-，un-，im-，ir-等前綴表示“不”的意思后，再見到disagree，dislike，incomplete，incorrect，unlucky，irregular等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless ， hopeless ， homeless等詞的含義。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

3.結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”因此，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來。英語詞匯基本上是多義詞和多類詞，教師必須在平時(shí)就訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文情景猜測詞義并運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力。

4.科學(xué)記憶

我們也要教會(huì)學(xué)生科學(xué)記憶，循序漸進(jìn)，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率，注意遺忘曲線，加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。遺忘是正常的生理現(xiàn)象。德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)明的遺忘曲線表明，在記憶后短期遺忘率相當(dāng)高，而以后逐漸緩慢。所以教師應(yīng)注意這種遺忘規(guī)律，采取有效的方法，使學(xué)生最大限度地把新學(xué)的相關(guān)知識在腦海里建立牢固的聯(lián)系，盡可能避免所有知識“回生”。

因此復(fù)習(xí)是最有效的防止遺忘的辦法。可分為間時(shí)復(fù)習(xí)和過度學(xué)習(xí)。前者指講學(xué)的知識每隔一定時(shí)間復(fù)習(xí)一次，而過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者學(xué)完了所有規(guī)定的材料后繼續(xù)學(xué)習(xí)。就單詞學(xué)習(xí)而言，為了達(dá)到長期保持記憶的效果，必須過度學(xué)習(xí)。所以對于單詞學(xué)習(xí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生經(jīng)常性讀寫背，達(dá)到熟能生巧。

5.適當(dāng)編制適合學(xué)生的詞匯練習(xí)

根據(jù)學(xué)生的不同情況編制適合學(xué)生的詞匯練習(xí)。如筆者在教學(xué)高一必修二第二單元時(shí)，就根據(jù)課文內(nèi)容編制了一段課文內(nèi)容縮寫，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，從課文中找出相關(guān)詞匯短語填寫，借此，可以讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)詞匯短語在課文中的運(yùn)用，并在學(xué)習(xí)完單詞短語后，布置相關(guān)練習(xí)，即根據(jù)括號里的單詞、單詞首字母或漢語提示，用單詞的正確形式完成句子。

總之，英語的詞匯教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，文章就像房子，詞匯就像造房子的紅磚，沒有紅磚，房子是無法成形的。所以教師要進(jìn)行積極有效的詞匯教學(xué)，把“房子”的基礎(chǔ)打好。

（作者單位：江蘇省泰州市第三高級中學(xué)）