意象——走進(jìn)詩國的一張門票

【摘 要】古詩鑒賞對于教師來說一直是教學(xué)的難點，也是重點；對學(xué)生來說，常常無處落筆，找不到突破口。其實，師生在平時注意積累古詩的意象，保持濃厚的興趣，豐富自己的情感世界，樂于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，自然就會找準(zhǔn)古詩的意象，順理成章地找到了古詩鑒賞的突破口，走進(jìn)了作者的內(nèi)心情感世界，把握古詩的感情基調(diào)，做各種考題亦會迎刃而解。

【關(guān)鍵詞】積累意象；濃厚的興趣；古詩意象賞析

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。《考試大綱》規(guī)定：“能閱讀淺易的古代詩文，能力層次為E級。對于沖刺高考來說，怎樣走進(jìn)詩人的內(nèi)心情感世界、進(jìn)行古詩鑒賞呢？

意象，是走進(jìn)詩國的一張門票。意象就是（物）象與（情）意的組合。即詩歌中的形象，它不僅包含人物形象，也包括詩中所寫的景或物，還包涵了作者的情思。詩歌意象因物象的不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是單一的，有的是多個的。（物象，即被作者人格化的描寫對象）在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本上是固定的。我們熟悉了這些意象，就猶如買了一張門票，走進(jìn)了古詩的殿堂，走進(jìn)了詩人的內(nèi)心情感世界。

一、送別類意象

楊柳，它源于《詩經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”楊柳的依依之態(tài)和惜別的依依之情融合在一起。“柳”和“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別之情，以致許多文人用它來傳達(dá)怨別﹑懷遠(yuǎn)等情思。如李白《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”；王維《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”等。

酒，既能排解愁緒，又飽含著深深的祝福。將美酒和離情聯(lián)系在一起的古詩多不勝舉，如劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”；岑參《白雪歌送武判官歸京》“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”。

長亭，古代路旁置有亭子，供行旅停息或餞別之用。在古詩中，它成為一個蘊含著依依惜別之情的意象。如李白《菩薩蠻》“何處是歸程？長亭更短亭”；晏幾道《浣溪沙》“衣化客塵今古道，柳含春意短長亭，鳳樓爭見路旁情”。

南浦，南浦多見于南方水路送別詩，如白居易的《南浦別》“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋”；芳草，如李煜的《清平樂》“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”；夕陽，如李白《送友人》“浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”；水，李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”；春色，王維的《送沈子福歸江東》“唯有相思似春色，江南江北送君歸”；秋，杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。送別類意象還有明月眼淚、孤云、歧路、浮萍、孤蓬、杜鵑、鴻雁、灞陵、寒蟬、蘭舟、西風(fēng)、畫角、落葉、殘紅、敗荷、細(xì)雨、寒鴉、鷓鴣、春風(fēng)、西樓等，這些意象都是詩人情感的載體，學(xué)生在鑒賞古詩時只要看到這些意象都可歸結(jié)為表達(dá)詩人依依不舍之情，或敘寫別后的思念之情。

二、思鄉(xiāng)類意象

月亮，一般情況下古詩詞中出現(xiàn)的月亮都是思鄉(xiāng)懷人的代名詞。如張九齡《望月懷遠(yuǎn)》“海上生明月，天涯共此時”；王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”；張若虛《春江花月夜》“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”等等。

三、愁苦類意象

梧桐，在古詩國中，梧桐是凄涼悲傷的象征。李清照《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴”；芭蕉，在古詩中常與孤獨憂愁、離情別緒相聯(lián)系。李清照《添字丑奴兒》“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有馀情”；流水，水在我國古代詩歌里和綿綿的愁思連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如李煜的《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；猿猴，古詩中常常借助于猿猴表達(dá)一種悲傷的感情。如杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”；杜鵑鳥，在古代神話中周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑鳥，暮春哭啼，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人肺腑。于是古詩中的杜鵑鳥就成為凄涼哀傷的象征。如白居易的《琵琶行》“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”；斜陽（夕陽、落日），多傳達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁之情。李商隱的《樂游原》“夕陽無限好，只是近黃昏”。

四、抒懷類意象

菊花、梅花、松柏、竹、黍離、冰雪、草木等，通常抒清高淡泊、不屈不撓、堅貞正直、頑強向上、昔盛今衰的痛惜傷感、忠貞高尚、盛衰興亡之情。

五、愛情類意象

紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥等，通常抒相思、愛戀、夫妻恩愛之情。

六、戰(zhàn)爭類意象

投筆、長城、請纓、羌笛等，常抒棄文從武、戍守邊疆、殺報國、悲愴凄涼之情。

教師在平時注意引導(dǎo)學(xué)生積累上述古詩的意象，保持濃厚的興趣，豐富自己的情感世界，樂于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，自然就會找準(zhǔn)古詩的意象，順理成章地找到了古詩鑒賞的突破口，走進(jìn)了作者的內(nèi)心情感世界，把握了古詩的感情基調(diào)，做各種考題就會迎刃而解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2008年版

[2]《唐詩宋詞選讀名師課堂》

（作者單位：江蘇省邳州市第一中學(xué)）