淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀在課程標(biāo)準(zhǔn)中占有極其重要的地位，九年義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中，閱讀目標(biāo)達(dá)成均有舉足輕重的作用，閱讀是鞏固識(shí)字的途徑，是口語(yǔ)交際的重要基礎(chǔ)，是綜合性學(xué)習(xí)、寫話、習(xí)作、寫作目標(biāo)達(dá)成的重要基石，因此閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成敗。那么我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)方面應(yīng)該如何去做呢？下面我作一個(gè)粗線條的描述和勾勒。

閱讀教學(xué)可分為三大階段，可以采取八個(gè)方法：

一、第一階段：初讀課文，充分感知

新課標(biāo)指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，同樣要整體感知。葉老說，閱讀一篇課文的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”，“知道文章之大概”。但是，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)儲(chǔ)備有限，不少課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是陌生的，那么就必須采取一些有效的辦法，來充實(shí)學(xué)生的感知，豐富學(xué)生的表象。

（1）運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感知

心理學(xué)認(rèn)為：表象是人們?cè)陬^腦中所保持的關(guān)于客觀事物的形象。運(yùn)用電教手段，可以為學(xué)生提供豐富多彩的形聲信息，創(chuàng)造出各種情境，把教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、有聲有色地提供給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的思維。

如小語(yǔ)六年級(jí)第十二冊(cè)的《黃果樹瀑布》一文，由于學(xué)生生活環(huán)境的不同，對(duì)課文中描述的“銀雨撒金街”和訇然作響的瀑布聲很難理解，更不能體會(huì)其美麗、壯觀，為了讓學(xué)生獲得對(duì)瀑布的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解比喻句，更深刻地理解全文所表現(xiàn)的意境，教師可運(yùn)用錄像、錄音、投影等電教手段進(jìn)行教學(xué)。

（2）讓學(xué)生直接觀察圖畫，參觀現(xiàn)場(chǎng)等增強(qiáng)感知

例如：學(xué)習(xí)小語(yǔ)六年級(jí)第十一冊(cè)《夾竹桃》，文章表現(xiàn)了夾竹桃可貴的韌性，寫出由夾竹桃引起的美好的聯(lián)想。如果老師上課伊始時(shí)讓學(xué)生觀察夾竹桃掛圖，說說自己的所見和了解的夾竹桃，體會(huì)夾竹桃的美，了解夾竹桃一年三季開花的韌性，引起學(xué)生讀書的欲望，為學(xué)生感受課文中的形象，以及月影下的夾竹桃做了一個(gè)有力的輔墊。

（3）通過其他手段，豐富表象

例如學(xué)習(xí)十一冊(cè)《海洋——21世紀(jì)的希望》、《埃及的金字塔》等課文，為了豐富學(xué)生的表象，教師可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查資料，進(jìn)行資源共享，通過一些數(shù)據(jù)、事例、史實(shí)等，從多角度理解二十一世紀(jì)的希望、古埃及人民的勤勞和智慧。

二、第二階段：精讀課文，再造想象

在充分感知的基礎(chǔ)上學(xué)生興趣濃厚地自主閱讀、深入探究、交流討論，喚起和激發(fā)學(xué)生頭腦中原有的表象和產(chǎn)生新的表象，使課文中描寫的形象和畫面在學(xué)生頭腦中逐漸清晰、具體、鮮明，使之有身臨其境的感覺，此時(shí)可水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、形象和有感情地朗讀出課文。

（1）把“表演”和“游戲”引入課堂

例如，在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，于永正老師在解釋“團(tuán)團(tuán)圍住”和“氣勢(shì)洶洶”兩個(gè)詞時(shí)，通過生動(dòng)形象地表演來解決這兩個(gè)詞，讓學(xué)生將他圍起來，讓學(xué)生手卡腰、大聲兇兇地說“快把營(yíng)養(yǎng)交出來！”然后又通過自己的表演讓學(xué)生領(lǐng)悟到“警覺”一詞的意思。

（2）讓學(xué)生把課文內(nèi)容描繪成圖

學(xué)生的興趣多種多樣，學(xué)生的才能也各有千秋，不少學(xué)生喜歡畫圖，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的理解，展開豐富的想象，將自己的理解用圖形表示出來，如在學(xué)習(xí)《天然動(dòng)物園》一課二三兩部分時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。有的學(xué)生就用繪畫的方式來描繪憨態(tài)可掬的大象，

（3）用音樂感染學(xué)生，啟發(fā)想象

音樂是極富感染力的，用音樂伴奏配合朗讀等形式，有很好的教學(xué)效果。例如于永正老師在教學(xué)《月光曲》八九節(jié)時(shí)，讓學(xué)生先聽聽《月光曲》，再讓學(xué)生把八、九節(jié)讀得聲情并茂，然后再聽配樂的播音員朗讀帶，很快地將學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

（4）補(bǔ)充課文，引發(fā)想象

一些課文作者舉例說明后，并沒有到此結(jié)束，而是給了小讀者一定的想象的空間，學(xué)生在理解課文時(shí)，可以去補(bǔ)充余下的部分，讓學(xué)生的想象縱橫馳聘。

三、第三階段：賞讀課文，深化拓展

教學(xué)中，教師通過精讀引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、感悟，發(fā)揮了形象思維，使學(xué)生達(dá)到了有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上，教者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、中心等進(jìn)行概括，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言、寫法進(jìn)行積累，乃至于運(yùn)用。

（1）歸納總結(jié)，抽象升華

例如學(xué)習(xí)了《埃及的金字塔》，一位教者這樣總結(jié)：1.這篇課文告訴我們埃及的金字塔是怎樣的一種建筑？2.課文為了寫出金字塔的外形宏偉、結(jié)構(gòu)精巧分別用了哪些方法？這樣學(xué)生既對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)全面的回顧，又對(duì)說明事物的方法進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)將這些方法儲(chǔ)存到自己相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。

（2）開展實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，比如分角色朗讀課文，將課文內(nèi)容演一演、回家講故事、課后開展專項(xiàng)探究性學(xué)習(xí)等。

當(dāng)然以上所述三個(gè)階段的八個(gè)方法有一定的局限性，適用于一般的記敘文、寫景抒情的詩(shī)、故事等文體的教學(xué)，對(duì)議論等其他文體并不一定都適用。

（作者單位：江蘇省漣水縣向陽(yáng)小學(xué)）