關(guān)于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的若干探索

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，因而在幼兒園，幼兒教師要重視發(fā)覺幼兒的語(yǔ)言潛力，通過(guò)有效的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀卻是不盡如人意的，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。筆者分析了這些問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何改進(jìn)幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)提出了自己的看法。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然經(jīng)過(guò)不斷的探索，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)取得了一些成績(jī)，但是其教學(xué)效率仍然不高，仍然存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）語(yǔ)言教學(xué)不被重視或者注入太多其他內(nèi)容

一些幼兒教師對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)不重視，覺得語(yǔ)言，沒有什么好教的，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子大了，自然而然就會(huì)了，因而并不重視語(yǔ)言教學(xué)，導(dǎo)致在日常教學(xué)中，出現(xiàn)兩種情況：一是將語(yǔ)言課上成了品德教學(xué)課。比如在故事教學(xué)中，教師不重視培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣以及講故事的語(yǔ)言能力，反而利用故事內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行“說(shuō)教”，本末倒置，將語(yǔ)言課上成了思想品德課，結(jié)果就是，幼兒不但沒有習(xí)得語(yǔ)言，而且對(duì)于教師說(shuō)教的道德內(nèi)容也是一知半解，懵懵懂懂，根本就沒有完成教學(xué)任務(wù)。二是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中強(qiáng)行灌注成人的影響。在教學(xué)中，一些教師沒有注重幼兒的語(yǔ)言感受，不是通過(guò)幼兒自己情感經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)和引導(dǎo)進(jìn)行審美情趣的感知，而是教師將自己的審美感受強(qiáng)加給幼兒，簡(jiǎn)單化地“注入”幼兒的頭腦，從而讓幼兒感受語(yǔ)言的美。這樣的教學(xué)忽視了幼兒自身的感受和領(lǐng)悟，只是僵化地“注入”，不利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）不重視與幼兒的溝通

一些幼兒園教師忽視和幼兒的情感溝通和交流，只是按照既定的印象和原有的認(rèn)知來(lái)確定孩子的知識(shí)水平，從而來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容。這就導(dǎo)致了教師不了解幼兒的知識(shí)構(gòu)成，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力認(rèn)識(shí)有所偏差，教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒的實(shí)際情況，從而不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如，給小班幼兒學(xué)習(xí)“陽(yáng)春白雪”，但是給大班幼兒學(xué)習(xí)“綠油油”、“紅彤彤”等。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師只注重教學(xué)流程是否順暢，教學(xué)任務(wù)是否完成，而忽視了幼兒的教學(xué)反饋，沒有顧及到幼兒的反應(yīng)，只是教師一人在滔滔不絕的講解，也就是“滿堂灌”，而不顧幼兒是否聽懂，是不是有問(wèn)題，或者對(duì)于幼兒的問(wèn)題敷衍對(duì)付，對(duì)幼兒的回答不作深思、反應(yīng)遲緩，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有亮點(diǎn)，沒有思維的火花，甚至對(duì)幼兒出現(xiàn)誤導(dǎo)的現(xiàn)象。

（三）只重視“教”，忽視了幼兒的“學(xué)”

1.注重教材，忽視幼兒的實(shí)際。一些教師對(duì)于課程的教授，只重視教材的要求，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備頗多，但是卻忽視了幼兒的知識(shí)水平和幼兒的實(shí)際需要，一味地考慮如何教學(xué)才能順利完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但是卻忽視了把學(xué)法教給幼兒，讓幼兒提高自主學(xué)習(xí)的能力。而且這樣的教學(xué)過(guò)程重視傳授，忽視點(diǎn)撥引導(dǎo)，不能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.注重教學(xué)形式的多樣化，忽視教學(xué)內(nèi)容是否落實(shí)。一些教師為了吸引幼兒的注意力，不斷地翻新教學(xué)形式，利用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的。但是在實(shí)施過(guò)程中，為求新穎、“脫俗”，一些與本課題不相關(guān)且無(wú)價(jià)值的游戲、繪畫、音樂活動(dòng)也被硬湊到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，雖然形式創(chuàng)新了，但是教學(xué)內(nèi)容卻沒能落實(shí)，幼兒只是走馬觀花，看似熱鬧，其實(shí)卻沒有學(xué)到知識(shí)。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的改進(jìn)措施

教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的這些問(wèn)題對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的提高帶來(lái)了不利影響，因而教師必須要認(rèn)真分析，尋找對(duì)策，以便更好地解決這些問(wèn)題，提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)水平。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高幼兒教師的整體素質(zhì)

首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要真正將幼兒當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，“以兒童發(fā)展為本”，充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓幼兒積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必將能夠事半功倍，收到良好的教學(xué)效果。其次，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教師的教學(xué)，使每一位教師都要建立具有時(shí)代先進(jìn)性的教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，提高教師的理論水平，從而指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。再次，要提高教師的整體素質(zhì)。通過(guò)幫扶、講座、繼續(xù)教育等多種方式提高教師自身的文化修養(yǎng)、教學(xué)技能，提高教師的整體教學(xué)水平，以便提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的語(yǔ)言環(huán)境

寬松、和諧、自由的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力的必備條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模仿，通過(guò)模仿周圍人的發(fā)音，從而逐步提高自身的語(yǔ)言能力。所以，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、自由的語(yǔ)言環(huán)境，以便對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的積極影響。幼兒周圍的成年人在說(shuō)話時(shí)要發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)、口齒清楚、文理通順，使幼兒有一個(gè)正確的模仿對(duì)象。成年人說(shuō)話的內(nèi)容、速度、語(yǔ)調(diào)可以適應(yīng)幼兒的說(shuō)話水平，但是不能遷就幼兒錯(cuò)誤的語(yǔ)言，對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤表達(dá)，不要放縱姑息，但是也不能呵斥、指責(zé)， 要用委婉的語(yǔ)氣、和藹的態(tài)度堅(jiān)決給予糾正，使幼兒知道對(duì)錯(cuò)，并且想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

1.加強(qiáng)兒歌練習(xí)。兒歌是幼兒比較喜歡的一種表達(dá)方式，也是訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一種方法。在具體的教學(xué)中，教師可以教幼兒朗讀、背誦兒歌，以此來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體做法是：教師先用圖片、教具、實(shí)物等來(lái)表現(xiàn)兒歌內(nèi)容，再加上教師的模仿動(dòng)作、聲音，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒聽懂兒歌的內(nèi)容并且積極地進(jìn)行練習(xí)，主動(dòng)背誦，從而訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.多進(jìn)行故事教學(xué)。故事教學(xué)是幼兒喜聞樂見的一種語(yǔ)言教學(xué)方法。故事教學(xué)分為聽故事和講故事兩部分，首先教師要通過(guò)各種方法讓幼兒聽懂故事，然后讓幼兒用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力。比如學(xué)習(xí)故事《大公雞漏嘴巴》時(shí)，先是教師進(jìn)行講解，從簡(jiǎn)單的動(dòng)物對(duì)話中幼兒明白了“漏、撒、啄”等一些詞語(yǔ)的意思，并且通過(guò)學(xué)生的復(fù)述，加深了對(duì)故事的了解，甚至可以舉一反三，應(yīng)用到日常生活中，看見誰(shuí)吃飯掉飯粒了，就說(shuō)“漏嘴巴來(lái)了”等等。

3.注重情境表演。情境表演也是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、提高幼兒說(shuō)話能力的重要途徑之一。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演的形式，將故事中的人物行為、對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交流，使幼兒在輕松玩耍的同時(shí)，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）引進(jìn)多媒體技術(shù)，提高語(yǔ)言教學(xué)水平

多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以其生動(dòng)性、形象性的特點(diǎn)受到廣大師生的普遍歡迎。在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，教師可以將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成直觀、形象的圖形，使幼兒直接進(jìn)行感官理解，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，而且提高了幼兒的思維能力，提高了教學(xué)效率。比如學(xué)習(xí)《春姑娘》時(shí)，利用多媒體來(lái)展示文章的內(nèi)容：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，一個(gè)“鉆”字，用多媒體動(dòng)畫可以形象地表現(xiàn)出來(lái)，加深幼兒的理解，更加明白文章的內(nèi)涵，也能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（作者單位：河北省秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園）