淺議初中物理課堂中物理小實驗

【摘 要】物理是以實驗為基礎的自然學科，通過物理實驗可以提升學生的學習興趣，提高學生動手操作能力，以及增強探究能力。物理小實驗是指穿插在物理課中，或者習題中一些內容簡單、操作簡便的實驗。很多老師在物理教學過程中，忽視了這部分內容，本文就物理課堂中的小實驗，談談筆者的幾點看法。

【關鍵詞】物理課堂；小實驗；教學

《新物理課程標準》明確指出：“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。”在初中物理課堂教學中，物理小實驗也是物理課堂的一個重要組成部分，充分利用物理小實驗，可以給物理課堂教學帶來極大的好處。這些實驗內容簡單、材料易得、操作容易，在教學中應當給予足夠的重視和安排。

一、初中物理小實驗的教學現狀

在初中物理教材中，設置了很多物理小實驗。然而在現實教學中，很多物理教師忽視了這部分內容的教學。物理小實驗是教材的重要組成部分，是課堂教學的延伸與補充，可以很好的輔助物理課堂教學。物理小實驗都是穿插在教學過程中，其內容與教材緊密聯系，與生活密切相關，題材都是日常生活中的內容，而且非常容易實現。如九年級課本中流體壓強與流速關系一節中的硬幣“跳高”比賽實驗等。實驗所需的器材隨手可得，實驗操作簡便。如制作針孔照相機、潛望鏡等。通過物理小實驗的教學，可以拉近物理學習與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，可以給學生大量動手操作的機會，挖掘學生的創新能力，讓我們的物理課堂，從生活走向物理，從物理走向社會。

二、物理小實驗可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師，是求智的動力，在平時的教學中，合理運用物理小實驗，可以激發學生的學習興趣，使學生思維異常活躍，學習欲望高漲，迫切地希望進一步探索問題，從而很好地調動學生的學習積極性。物理課堂很多原理深奧難懂，教學不當會讓學生失去學習物理的信心。而物理小實驗取材都是來自生活，與生活有著密切的聯系。物理小實驗教學使用的時間都很短，但所起的作用卻相當的大，學生完成實驗可以產生一種滿足感，成就感，從而激發進一步學習的興趣，增加了學習物理的信心和感情，從而提升物理教學的效果。如在講“平面鏡成像”這節時，過去一直采取講述法導入新課，學生感到枯燥無味，現在我運用物理小實驗“用水澆不滅的蠟燭”導課：將一塊平板玻璃豎直放在水平桌面上，在玻璃板前放一只點燃的蠟燭，在玻璃板后放兩只與玻璃板前完全一樣的蠟燭，且使其中一只蠟燭與玻璃板前蠟燭對稱，并點燃玻璃板后的另一只蠟燭，然后，用水分別去澆玻璃板后兩只蠟燭，讓學生看到：玻璃板后的一只蠟燭很容易被水澆滅，而玻璃板后另一只蠟燭卻不能被水所澆滅，從而激發學生的好奇心和求知欲讓學生帶著濃厚的興趣去探究“平面鏡成像的特點”。

三、利用物理小實驗可以培養學生的創新能力

物理課標中明確提出，在物理課程教學中要培養學習的創新能力。物理小實驗都來自生活，可能有些實驗的器材無法收集，這就需要學生自己去尋找替代品，讓學生自己動腦，開發學生的潛能。整個實驗的過程，由學生自主完成或者合作完成，通過實驗實踐可以培養學生的創新能力。如：在學了“摩擦力”后，讓學生在家里做“筷子提米”的實驗；在學完了《杠桿》一章后，讓學生做“蠟燭蹺蹺板”；在學了“光的反射”后，讓學生制作潛望鏡等等。這些物理課外小實驗以其小型、靈活、生動、多樣等特點，激發了學生探究科學的欲望，對培養觀察的敏銳性，以及意志、毅力和思維的獨創性，想象的新穎性，操作的準確性等創造能力的基本素質都具有十分重要的意義。

四、物理小實驗在教學中的實施

物理小實驗的實施，需要在教師的指導下完成。小實驗涉及到很多教學資源，需要我們教師根據學生的情況，制定解決問題的步驟，指導學生完成小實驗的實施。開展物理小實驗的目的是為了培養學生的動手能力、創新能力和實踐能力，發揮實驗在物理學習中的作用。實施小實驗前，要對實驗的主體對象——學生進行分析研究，根據教材的主體內容，制定對應的教學目標。小實驗的實施前，要檢查學生對小實驗的準備情況，小實驗的安排情況等等。完成小實驗后還要對小實驗進行評價，是否達到了預期的教學目標，通過評價發現小實驗的問題，從而進一步改進教學，有效促進學生發展。如溫度計一課小實驗：首先進行觀摩導入，請同學將自制溫度計演示一下，比較實驗的效果，分析原因。然后教師引導提出提問，調查學生對溫度計的液柱與什么因素有關的認識，引導學生思考；再進行自制教具小實驗，利用自制溫度計進行實驗；最后讓學生對實驗的結果進行分析、討論、交流、匯報；對溫度計的規律進行歸納和小結;從而得出“測溫物質與量程”。

總之，在初中物理課堂中的小實驗教學，貼近學生生活，符合學生認知特點，通過小實驗可以激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。只有充分發揮小實驗在物理學科調節教學中的作用，才能使物理教學變化多樣，內容豐富充實，使學生把知識學得更加靈活主動。才能更好地發揮以教師為主導、學生為主體的作用。

【參考文獻】

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[3]陳智遠.物理小實驗在初中物理教學中的作用分析， 新課程·上旬 2012.4

（作者單位：江蘇省邳州市紅旗中學）