讓小學語文課堂閃耀著情感的光芒

情感是影響個體性格特征的重要因素之一，是維持一個人健康發展的重要保證，大量事實表明，即使是智力超群的人，如果其情感世界貧乏，情感發展欠缺，都不可能得到長遠的發展，甚至還會走入歧途。因此，學校教育中，對學生進行恰當的情感教育至關重要。情感教育即教師在教學中通過挖掘教材中的情感因素，通過引導學生入情入境，引發學生的真情體驗，達到師生心靈、情感、行為和諧統一、高度契合的一種教育方式。小學語文作為引領學生步入語文世界的起始學科，相比于其他課程，其情感性更強，尤其是現行的小學語文教材，課文遴選自名家名篇，語言優美、意蘊深厚，字里行間流淌著作者濃濃的情感，折射出作者獨特的審美情趣，是對學生進行情感教育的絕佳載體。因此，我們在平時的語文教學中，在向學生傳授語文知識的同時，更要對學生滲透情感教育，讓語文課堂始終彌散著濃厚的情感氛圍，使學生在獲取知識的同時，人格得以健全，情感得以熏陶，從而真正實現知、情、意、行的和諧發展，培養健全健康的人格。那么，在小學語文教學中，應該怎樣進行有效的情感教育呢?

一、深挖教材，捕捉情感資源，激發學生的情感

蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”可見情感教育在課堂教學中的重要地位。我們教師在教學中，應始終將情感教育置于首位，養成發現的慧眼，挖掘小學語文教材中蘊涵的情感素材，將其適時放大，從而對學生進行情感陶冶。如《孔繁森》、《最后的站姿》、《船長》、《愛之鏈》等課文蘊涵的道德感；《臥薪嘗膽》、《滴水穿石的啟示》、《輪椅上的霍金》、《海倫·凱勒》中表達的抗挫感；《狼和小羊》、《你必須把這條魚放掉！》、《狐假虎威》等流露出的是非感。教師在教學中應根據教材主題特點挖掘情感因素，運用恰當的方法切入，剖析人物的內心，從而撥動學生的情感之弦，讓學生體會作者字里行間所蘊含的情和意。當作者塑造的人物形象生動的展現在學生面前時，其蘊含的情感也就能夠以最直接的方式作用于學生，學生的情感也就自然伴隨著教學活動，與作者的情感產生共鳴，和人物同喜共悲，產生深刻的情感體驗。

二、創設情境，豐富情感體驗，激活學生的情感

兒童的情感世界猶如一池寧靜的水塘，如果我們不去撩撥，永遠也只能是毫無生機的一潭死水，但如果我們投入一顆小小的石子，就會使它蕩起層層的漣漪。因此，教師在教學中，應針對課文中的細節，通過靈活多樣的方法，給學生創設情境，讓學生產生豐富的情感體驗，從而激活學生的情感。如我在教學《厄運打不垮的信念》一課前，通過課前查閱大量的資料，搜集并整理了一篇充分體現談遷一生堅毅不屈、自強不息精神的短文。在課堂上，運用多媒體展示有關談遷事跡的畫面，在音樂聲中，師生一起聲情并茂地朗讀，在這樣的一種情境中，很多學生都被談遷堅強的品質所震撼，感動得流下了眼淚。試想，此時學生內心深處的情感世界怎能不波濤洶涌，生成的情感體驗怎能不豐富而深刻？再如在教學《狼和小羊》一課時，我為學生準備了頭飾、道具，讓同學們到講臺前來表演。由于頭飾營造了表演氣氛，學生們興味盎然，躍躍欲試。特別是對狼的奸詐，兇蠻和小羊的善良、無助表演得淋漓盡致，學生仿佛置身其中，激起了他們強烈的愛憎情感，是非曲折的的價值判斷也油然而生。

三、真情演繹，鋪就語文課堂的情感基礎，滋養學生的情感

《小學語文課程標準》明確提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生真情體悟課文，豐富學生的情感積累。”語文課堂是真情流淌的課堂，離開了真情，語文課堂猶如干涸的河水，了無生氣。

1.教師真情演繹，激起學生情感共鳴

語文課堂上，教師真誠的微笑、飽滿的狀態、悅耳的嗓音、親切的話語無不在學生幼小的心中產生巨大的作用，但教師真情朗讀課文，全情講解課文，全身心的投入課文情境，更能帶到學生步入課文的意境，吸引他們充分感悟課文內在。教師根據不同課文的風格，或高亢激揚，或舒緩低沉，愛作者所愛，恨作者所恨，將文章的情感盡情釋放出來，可以充分展示和延伸作品的意韻，將學生帶入課文描寫的境界中，與作品中的人物一起喜怒哀樂，激起內心的情感波瀾。如在教學《永遠的白衣戰士》一課時，在范讀“葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。”一句時，筆者用哀婉低沉的語調、緩慢的語速去讀，從而讓學生在教師的范讀中激發了藏在內心深處的情感。

2.引導真情品味，升華學生情感體驗

情感的生成需要內心感受，沒有感受就不會產生情感。教學中，只有引導學生認真品味，在品味中體會，學生的情感才能與作者相通，達到形神合一的境界。如在教學課文《愛之鏈》時，在臨近結束時，我引導學生真情互動：人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助，在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的。下面大家就結合自己生活中的所見所聞，說說身邊的真情故事。從而讓學生在自由表達中升華了自身的情感。

總之，情感讓小學語文課堂生機盎然，充滿迷人的魅力，情感更讓語文課堂彰顯生命的色彩，透露出以人為本的教育本真。在平時的教學中，我們語文教師應不斷挖掘教材內涵，激活學生情感，撥動學生的心靈心弦，激起學生情感共鳴，從而培養心智健全的新時期合格人才。

（作者單位：江蘇省金湖縣實驗小學）