“勸退差生”有悖教育公平

近日，陜西省紫陽(yáng)縣煥古鎮(zhèn)中心學(xué)校初三學(xué)生向媒體反映，稱(chēng)該校初三年級(jí)原本有157名學(xué)生。今年春季開(kāi)學(xué)后，班主任和學(xué)校突然宣布，全年級(jí)成績(jī)50名以后的學(xué)生不允許參加中考，并要求他們回去跟家長(zhǎng)商量，都到紫陽(yáng)縣職教中心去上學(xué)，致使上百學(xué)生被逼離開(kāi)學(xué)校。（據(jù)《西安晚報(bào)》）

因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)排名靠后，不僅參加中招考試這樣的正當(dāng)權(quán)利被剝奪，甚至還要被逼離開(kāi)學(xué)校，面對(duì)這樣的新聞，筆者的心中感慨不已。盡管我們無(wú)法看到這些學(xué)生在被教師勸退離開(kāi)學(xué)校時(shí)心中是怎樣的凄楚和無(wú)奈，但是我們可以肯定的是，學(xué)校和教師這樣的做法無(wú)疑是不妥的。

首先，這樣做損害了學(xué)生的基本權(quán)利。每一個(gè)學(xué)生都有接受教育的權(quán)利和義務(wù)，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀也好，還是學(xué)習(xí)成績(jī)落后也好，他在人格、尊嚴(yán)和享有的基本權(quán)利上與其他的學(xué)生都是一樣的，他都擁有參加考試的權(quán)利，特別是像中招考試這樣的可能關(guān)系學(xué)生一生命運(yùn)改變和轉(zhuǎn)折的考試，作為學(xué)校和教師都應(yīng)該盡可能地給予尊重和保護(hù)，絕不應(yīng)該讓他們失去參與公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。而《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等一些法律法規(guī)也都明確指出，任何團(tuán)體和個(gè)人不得破壞和損害未成年人的受教育權(quán)益。像這樣因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差就對(duì)其勸退的做法無(wú)疑是傷害了這些學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，是與國(guó)家的教育法律、法規(guī)背道而馳的。

其次，這樣做有悖教育宗旨。師者，傳道授業(yè)解惑也。早在兩千多年前，《學(xué)記》和《論語(yǔ)》中就向我們傳達(dá)了“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想。今天，我們更是明確地提出要堅(jiān)持教育公平，要面向全體學(xué)生，要做到一個(gè)也不能少，一個(gè)也不能落伍。但是，僅僅因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，因?yàn)閷W(xué)生可能考不了好的學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)影響到學(xué)校的升學(xué)率，教師就不負(fù)責(zé)任地對(duì)其進(jìn)行勸退，這豈不是有悖我們的教育宗旨，有損我們教師的形象，有違我們教師的職業(yè)道德？

最后，這樣做不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。初中生作為未成年人，其人生觀、世界觀尚未形成，心智也尚未完全發(fā)育成熟，他們的健康成長(zhǎng)無(wú)疑需要來(lái)自學(xué)校、家庭乃至社會(huì)的正確引導(dǎo)。但是因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)落后，就要被老師區(qū)別對(duì)待，甚至被老師勸退，被逼離開(kāi)學(xué)校，這將會(huì)對(duì)他們?cè)斐稍鯓拥膫?，?huì)在他們的心中留下怎樣的創(chuàng)傷和陰影呢？況且，學(xué)校作為教書(shū)育人的場(chǎng)所，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，當(dāng)學(xué)生在某些方面表現(xiàn)不足，表現(xiàn)滯后的時(shí)候，不正是需要我們廣大教師施展教育智慧和教育技巧的時(shí)候嗎？教師最需要做的是在學(xué)生們處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的低谷時(shí)刻，恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的拉他們一把，讓他們及時(shí)地迎頭趕上，而絕不是把他們視為包袱，甚至是累贅，把他們勸退，把他們逼出學(xué)校的大門(mén)，將他們無(wú)情地拋向社會(huì)。試想，當(dāng)這群學(xué)習(xí)上正遭遇著困難又遭受教師歧視的學(xué)生無(wú)助地離開(kāi)學(xué)校時(shí)，他們會(huì)以怎樣的思想和心理來(lái)看待學(xué)校和社會(huì)，這又會(huì)對(duì)他們的人生造成怎樣的影響呢？

正像著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可貴的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在。”蘇霍姆林斯基的話無(wú)疑值得我們每一個(gè)教師深思。簡(jiǎn)單、草率地把差生勸退，不僅傷害了學(xué)生的基本權(quán)益，而且也與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要義相背離，同時(shí)，還玷污了學(xué)校和教師的形象，影響了學(xué)生的前途和命運(yùn)，這樣的做法無(wú)疑是需要我們堅(jiān)決禁止并摒棄的。

其實(shí)，學(xué)校里的每一個(gè)教育個(gè)體都是需要我們教育者去尊重和呵護(hù)的。在學(xué)校里面，每一個(gè)學(xué)生都是天使，都是一顆可以良性自轉(zhuǎn)的行星，只要教師相信他，支持他，給他以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和推動(dòng)，帶他進(jìn)入良性自轉(zhuǎn)，他就會(huì)自己輕松地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。面對(duì)一些學(xué)生身上所暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師要做的應(yīng)該是盡可能地運(yùn)用教育技巧和教育智慧去化解這些問(wèn)題，而不是用“勸退”這樣的看似溫婉實(shí)則粗暴的錯(cuò)誤的非教育方式。

（作者單位：河南洛陽(yáng)市嵩縣大章鎮(zhèn)中心小學(xué)）