用心架起溝通的橋梁

按照省教育廳的要求，根據(jù)竹溪縣教育局的整體部署，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，龍壩鎮(zhèn)中心學(xué)校進(jìn)行了本學(xué)期的第三次寒假前教師走訪活動(dòng)。

在我的部署下，以校委會(huì)成員為組長(zhǎng)，把全校教師劃分成四個(gè)小組，每組教師12人，每個(gè)小組劃分到不同區(qū)域，各自完成相應(yīng)的走訪任務(wù)，我之所以采取這樣集中而又分散的劃分方式，是因?yàn)楸敬渭以L所選取的學(xué)生都是住在離學(xué)校最偏遠(yuǎn)的山區(qū)，許多年輕老師不識(shí)路，必須由老教師指路，而學(xué)生又分散居住，所以分小組進(jìn)行家訪大大提高了家訪的效率。

清晨，寒氣襲人，我們乘車抵達(dá)龍壩鎮(zhèn)朱家坡村（離學(xué)校41公里）后，各小組彼此分開前往家訪之路，我和李剛等5位教師在朱家坡沿路走訪了8個(gè)學(xué)生，然后步行了2個(gè)小時(shí)來(lái)到同心5組，一路上，我們走泥濘小路、爬羊腸小道、踏雜草叢木、越陰溝堰渠。通過(guò)和淳樸的家長(zhǎng)交流和自己的見(jiàn)聞，我感觸頗深：

首先，經(jīng)濟(jì)條件限制了農(nóng)村孩子的發(fā)展。城市里的孩子在無(wú)憂無(wú)慮學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以享受光怪陸離的城市生活，但農(nóng)村的孩子除了上學(xué)，更多的是幫父母做家務(wù)、照顧弟弟妹妹、下田做農(nóng)活，要維持生計(jì)，這樣就使農(nóng)村的孩子比城市的孩子少了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，起點(diǎn)較低。

這次我走訪了八年級(jí)學(xué)生——晉玲，她是一名品學(xué)兼優(yōu)的女生，反應(yīng)靈活、學(xué)習(xí)認(rèn)真，老師都覺(jué)得她非常有潛力，好好培養(yǎng)將來(lái)會(huì)有一定的作為，遺憾的是，家庭條件和周圍環(huán)境對(duì)她的成材有很多限制：她的爸爸在外面打工，母親目不識(shí)丁，家里沒(méi)有人指導(dǎo)她學(xué)習(xí)，她的奶奶身體又差，家中全靠她媽媽主內(nèi)主外，妹妹年齡又小，媽媽在地里干活時(shí)，晉玲就要在家照料妹妹、洗衣、做飯，有時(shí)還要下田幫媽媽干活，她家住的是很舊的矮房子，孩子沒(méi)有獨(dú)立的房間，一間屋子里放2張床是她、奶奶和妹妹的寢室，房間里沒(méi)有擺放任何可以幫助她學(xué)習(xí)或發(fā)展她特長(zhǎng)的物品，連一本課外讀物都沒(méi)有看到?？吹竭@些，我感觸很多，雖然我國(guó)的文化逐漸繁榮，但仍有許多地方比較貧窮落后，這些可愛(ài)的孩子背負(fù)著更沉重的生活負(fù)擔(dān)，使她們從小就肩負(fù)起獨(dú)立自主的好習(xí)慣，希望國(guó)家和地方政府持續(xù)不斷地對(duì)農(nóng)村教育給予更多關(guān)注和幫助。

其次，家庭教育理念限制著孩子的發(fā)展。都說(shuō)知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)就是力量，先不說(shuō)這些理念的對(duì)與錯(cuò)，但是有知識(shí)確實(shí)有改變命運(yùn)的可能性，我作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人，我就是要抓住這種可能性，幫助這些在大山長(zhǎng)大的孩子走出深山，活出農(nóng)村人的自我。通過(guò)家訪，農(nóng)村的家長(zhǎng)目前還沒(méi)有這種責(zé)任意識(shí)，確實(shí)讓我感到惆悵和憂慮，因?yàn)樗麄冇H手埋葬了發(fā)生在他們身旁任何一種奇跡的可能性。

讓我最深刻的是，我在和七年級(jí)學(xué)生蔡軍家長(zhǎng)交談時(shí)，問(wèn)他孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，他竟搖頭擺腦，態(tài)度消極；問(wèn)起他對(duì)孩子讀書打算時(shí)，他說(shuō)他并沒(méi)有對(duì)自己孩子讀書寄托著期望，畢業(yè)后就出門務(wù)工，似乎對(duì)目前這種人生已經(jīng)滿足并認(rèn)為合情合理，當(dāng)然，這并不怪他，家庭境況和環(huán)境是促成目前現(xiàn)狀的成因。

最后，家長(zhǎng)對(duì)教師的感情真切深厚。家長(zhǎng)們知道我們要來(lái)，都提前準(zhǔn)備了雞、臘肉、拿出自己釀造的玉米燒酒，準(zhǔn)備了一桌子美食來(lái)熱情款待我們。不僅如此，學(xué)生還早早在家門口靜坐眺望，只要看到我們隱約穿梭在林木草叢中的身影，就立即奔跑上前迎接我們；更讓我們感動(dòng)的是，家長(zhǎng)強(qiáng)行留我們吃飯，不吃飯絕不放行；在吃飯時(shí)，家長(zhǎng)們都熱情小心地給我們敬酒，向我們噓寒問(wèn)暖，那種情誼傳達(dá)著天真無(wú)邪，他們雙眼閃爍著晶瑩剔透的淚光，嘴角含著笑，沒(méi)有摻雜一點(diǎn)世俗雜質(zhì)，他們堅(jiān)持著這樣的禮貌和規(guī)范，讓我們和家長(zhǎng)之間的情感逐步升溫；餐后，李剛老師拿出錢補(bǔ)貼生活時(shí)，家長(zhǎng)竟然發(fā)怒地注視著我們，在我們極力地解釋說(shuō)這是我們的走訪紀(jì)律，吃飯不出錢我們就是違紀(jì)時(shí)，這位家長(zhǎng)只收取了10元錢，我知道，這10元錢連一斤肉就買不到，這位家長(zhǎng)收取10元錢只是為了讓我們安心、開心呀。

這次家訪，我深刻體會(huì)到，作為教師，我們要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)，相互之間多進(jìn)行交流，教師和家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、相互信任，讓學(xué)校、家庭對(duì)孩子的教育形成合力，那么我們的教育會(huì)獲得更大的成功。

（作者單位：湖北十堰市竹溪縣龍壩鎮(zhèn)中心學(xué)校）