初中物理課堂教學應堅持的原則和模式

一、《物理課程標準（實驗稿）》的新特征

《物理課程標準（實驗稿）》的總目標充分體現了“以人為本”和“以學生發展為本”的精神。新課標不僅注重知識與技能，更強調讓學生體驗學習的過程與方法，同時還強調了對情感、態度和價值觀的培養；新課標化繁為簡，以綱領性指導為主，為廣大一線教師在實際教學留出來廣闊的發揮空間；新課標要求充分發動學生自主學習積極性，強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習；新課標改變了學科本位的觀念，強調要加強學科之間的整合；新課標強調了物理學科的實用性，增加了社會實踐活動，這些都有利于培養學生養成終身學習的能力。因此，這就需要物理教師在實際教學中準確把握、運用好新課標，并將新課標精神落到實處。

二、課堂教學應落實的原則

1.立足尊重自然科學規律而“求實”

物理學以實驗為基礎，以應用為證實，在人們的社會生活、生產生活和科技活動中廣泛應用。因此，教師在教學中對物理概念、規律等基礎知識必須要扎扎實實地抓好。教師可通過舉例子或畫圖等方式加深學生對抽象的概念的理解，還可通過分析、推理、概括、歸納等思維方法引導學生悟得物理規律；讓學生準確理解物理規律的適用條件和范圍以及物理規律中各物理量之間相互存在的關系。在例題解析時，應指導學生如何審題，如何挖掘各種隱性條件，如何抽象物理情境提出規律，列出求解式并得出結論和展開解析討論等。做到解題步驟嚴謹，推理縝密。教師應大量列舉學生所學物理現象在生產和生活中的各種實例，拓展學生的視野，提高他們認識和解決各種類似物理問題的能力，務求一個“實”字。

2.立足適應新時期發展需要而“求活”

在物理教學中，知識的傳授是基礎，讓學生掌握方法是關鍵，提高學生解決問題的能力是最終目的。因此，教師應注意引導學生學會分析、體會在大腦中建立物理概念和規律的方式方法。

俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。因此，教師應根據教學內容靈活教學，如，驗證型學習內容應采用實驗觀察法來教學；探索型學習內容應采用發現法來教學；論證型學習內容應采用邏輯推理法來教學。教師還應結合學情，恰當設疑，培養學生學習知識、掌握方法的靈活性。應經常引導學生從不同角度和出發點，多角度地來分析問題解決問題，引導學生學會接受一題多思、一題多變、一題多解和多題一解的挑戰，提高面對復雜問題靈活應變的思維、求解能力，做好“活”字這篇文章。

3.立足培養學生創造精神而“求新”

在新課程下，教師應不斷充實自己，更新教育教學理念，汲取新營養，豐富新知識，還要敢于打破傳統的教學模式，積極參與由應試教育向素質教育轉變中來。要變傳統的灌輸式教學為開放的探究式教學，將過去只重知識傳授的觀念轉變為既注重學習方法的培養，又注重實際應用能力的培養。要在日常教學上落實創新教育，應充分利用現代教育理論和現代化的教學手段，如，投影儀和多媒體技術，豐富教學手段，讓教學內容更加生動、形象地呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，調動創新意識。在課堂上，教師應積極創造一個寬松、愉悅的教學環境，讓學生心情舒暢，思維活躍地參與到學習中。遇到探究性問題時，教師應平等地和學生進行討論交流，要及時鼓勵和肯定學生的發現，引導學生敢于質疑，敢于發現，敢于創新。

三、建立新的物理課堂教學模式

1.應創設各種教學情景，用問題激發學生學習興趣

教師應在教學創設各種教學情境，激發學生的學習興趣，或巧妙設疑，引導學生探究問題，從而讓學生明確學習內容和達到目標。設疑可從實驗入手，也可從生活中某種物理現象入手，設疑的問題和實際生活聯系的越緊密就越容易激發學生的學習興趣。

2.引導自主探究，培養學生解決問題的能力

教師應引導學生自主探究，要學習的物理知識可以小組為單位，組內分工負責，互相合作，共同就學習中感興趣的問題展開探究。讓學生在討論、交流和研究中發現問題，習得知識和解決問題的方法，主動建構自己的知識結構。教師應參與到學生的學習過程中去，當好學生學習的幫助者和引導者，適當地提出一些問題，引導學生始終沿著正確的思路學習，設法把問題引向深入，加深學生的理解，培養學生養成自主學習的良好習慣和能力。

3.指導應用創新，通過拓展，培養學生發散思維能力

教師應細心鉆研教材，挖掘教材潛力，善于拓展教材內容，并能熟練地進行教學操作。此外，教師還應對課后作業進行改進，使之充分體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，讓學生從學習物理中學會處理生活中遇到的各種問題。

4.引領反思，促進學生對學習內容的深化理解

在教學中，教師可以根據學生的認識心理和教學內容靈活處理課堂教學，并引導學生做好課后總結和反思，幫助學生梳理所學知識，建立知識體系，整理學習方法。

（作者單位：吉林松原市寧江區第六中學）