略讀課文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)探索

小學(xué)語(yǔ)文分精讀課文和略讀課文，略讀課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和認(rèn)真閱讀能力的習(xí)慣。為達(dá)到此目標(biāo)，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐有以下幾方面做法。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

只要激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就要追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難的時(shí)候，就要提出有點(diǎn)撥作用、能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問(wèn)題的時(shí)候，就要提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題的時(shí)候，就要從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目標(biāo)有著重要的作用。這種閱讀既能在主動(dòng)愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受益。

在小學(xué)階段，就要下工夫養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣以及勤于閱讀的習(xí)慣等，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去學(xué)習(xí)略讀課文并有所收獲。

教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如，“一面”一課，一是學(xué)生對(duì)魯迅先生不太熟悉，二是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境、歷史背景不了解，這對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、網(wǎng)上收集有關(guān)資料和圖片，并在學(xué)習(xí)時(shí)充分利用這些材料。學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常成功，學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，而且為將來(lái)收集、整理信息打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性指導(dǎo)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起到深入理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生積極思維及養(yǎng)成求知興趣的作用。

教師要教給學(xué)生如何質(zhì)疑，一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。教師在講“蝙蝠和雷達(dá)”一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒(méi)有用，它還長(zhǎng)眼睛干什么呢？”等問(wèn)題，學(xué)生提出了問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，想辦法解決，同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互相解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去探索。

在略讀課文教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中成為互動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

教師還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，使學(xué)生在課中敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同的想法，在這種氣氛中學(xué)生才能積極參與。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)了，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。

在略讀課文學(xué)習(xí)中，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力、創(chuàng)造了民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（作者單位：江西余干縣禾山中心小學(xué)）