“陽光體育”的教學體會

陽光體育是在“健康第一”思想指導下，全面推進素質教育、加強學校體育工作、促進學生全面發展、提高學生身體素質和健康水平的重要舉措，是加強對學生課余體育活動、競賽活動指導的主要手段，是培養學生自覺參與體育鍛煉意識的有效途徑。

一、開展體育課程，體現陽光體育的內涵

傳統的體育以運動技能的形成為中心，以運動技能學習指導為主要內容，以教師為主導，重視教法的單向傳遞，教師教什么，學生學什么，強調統一要求、一刀切的教學方法將面臨學生全面發展的挑戰。體育新課程包含了運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應五個領域，它不僅重視了預設性，更重視生產性；不僅關注教學結果，更關注教學活動的過程和方法；不僅關注學生知識的獲得和能力的提升，更關注對學生積極情感、態度和價值觀的培養。

在體育教學中教師應著眼于學生的個體需要，采用個性化和多樣化的教學方法，關注教學中的動態生成資源，倡導師生之間、學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性和主動性，滿足學生對陽光體育的不同需求。一是加強校本培訓，轉變教師的傳統觀念，快速提升教師的業務素質；二是加強學習，提升教師的理論水平；三是加強實踐研究，讓教師在個案實踐中豐富操作經驗。

二、改革傳統模式，享受陽光體育的魅力

僅靠體育課不能保障“每天鍛煉一小時”的標準，所以，有針對性地開展豐富多彩的課余體育活動是當前實施陽光體育運動的最有力保障。大課間、課外體育活動、課余訓練、輔導體育興趣小組、各種體育比賽是學校體育課余活動的重要組織形式。它們為學生提供了一個寬松的鍛煉氛圍，充分體現了學生參與自由、選擇自主、活動有序，滿足了學生個性發展的需要，可實現教學雙方優勢的互補，彌補體育課堂教學的不足。學校要充分重視這些課余陣地的作用與功能，因勢利導，加強對它們的支持、管理和指導，合理安排活動時間，加大宣傳力度，吸引更多的學生參與，盡情享受運動樂趣，逐步培養學生體育鍛煉的習慣。

推行陽光體育，學校不能孤軍作戰，如果說學校是排頭兵，那么家庭也應該與學校互相配合，把體育鍛煉時間還給學生。學校要加強與家庭的聯系，通過各種形式宣傳正確的育人觀，轉變家長片面的只重智育的錯誤觀念。同時，出臺多種有效措施，引導家庭督促孩子掌握一種體育技能，使得學校體育和家庭體育互相配合，真正把體育鍛煉時間還給學生。

三、實施多元評價，體現陽光體育的活力

完善學校體育評價機制是落實陽光體育運動的關鍵。體育評價是為體育教學目的服務的，根據陽光體育運動的要求以及健康第一、終身體育的指導思想，建立科學而合理的多維評價體系，從學生的學習態度、成績進步幅度、應用技術和技能等多方面加以評價，最大限度地激勵學生鍛煉的動力，從而實現學生終身體育意識的形成和健康素質的發展。具體做法：學生在教師的指導下，在學習的不同階段，設定健康目標，制定健康計劃(運動處方)，在計劃的執行過程中，按時檢測自己的健康狀況，調整目標和計劃。同時，改革學校傳統的評價體育工作的方法，將只看運動會排名的片面評價轉化到綜合評價上來，將只看學生體質健康優良率轉化到過程性評價中來。由此，便產生一種全新模式的“學習”、全新模式的“考試”、全新模式的“教學”、全新模式的“管理”，一種開卷的又完全沒可能也不需要作弊的考試。

在“陽光體育課程表”上，上午孩子們學習文化課知識，每天下午每個班級在一周之內安排了十幾個不同的項目，除了傳統的活動，團隊合作的素質拓展也是重要內容。在專業教師的輔助下比起體育課，孩子們肯定是更喜歡陽光體育，這里沒有枯燥的練習，更多的是一種玩耍游戲和比賽，符合孩子的天性。或許跟“陽光體育”為核心理念的“每天鍛煉一小時”制度相比。而我們是一個下午，會不會影響孩子們的學習？在家長調查中我們找到了答案，“上午學習：語文、數學、英語、科學、晚上學習電腦，可以說在小學要學的功課已經全部安排進去了，學生現在缺少的正是戶外體育活動，而生活在套間里的孩子，想要得到這樣的滿足談何容易，有的一年只有一兩次帶領孩子出去打打球，現在學校給予孩子一種群體的交流，學校的群體戶外活動遠遠大于家長陪伴下的活動，同樣改變傳統體育課上反復訓練素質技能的思路，從“吃苦體育”轉變為“快樂體育”，是陽光體育帶給孩子們的最直觀的感受。

四、開發體育游戲，激發陽光體育的熱情

學生經常參與體育游戲，在學習的基礎上能夠增強體質、娛樂身心、陶冶性情。隨著新課改的不斷深入，體育游戲在教學中的地位顯得愈發重要。但由于種種原因，體育游戲在教學中的開展不是太理想。究其原因，教師對體育游戲的創編存在一定的誤區。為了發揮體育游戲的作用，激發學生對陽光體育的熱情，開發創編一些符合學生實際情況的、深受學生喜歡的體育游戲，以滿足學生對陽光體育游戲的需要就顯得非常緊迫。

（作者單位：江蘇建湖縣寶塔小學）