新課標視角下的高中地理教學

【摘 要】伴隨著新課程標準的頒布和教材內容的革新，新課程改革也已悄然走進了學校的教學活動。新課改不但對學生的學習提出了全新的要求，而且對教師的教學做出了全新的闡述，作為新課改下教育的傳播者，為了更好地符合教學改革的要求，教師既要改變傳統的教學觀念，又要對教學方法進行必要的改良。本文就新課標視角下教師應該如何進行地理教學做出論述。

【關鍵詞】新課標；教學改革；學習能力

由于新課程標準的逐步推行，對教師的教學行為和對學生的學習行為都做出了新的規范和限定，原來的教學觀念和教學方法已經無法很好地滿足新時代的教學要求，因此，教師作為人才的培育者，應該對自身提出新要求，做出變革，以便更好地提高教學。下面筆者結合自身的教學實踐淺談在新課標視角下高中地理應該如何進行教學。

一、因材施教，注重學生個性發展

對于不同的學生，在教學過程中，教師應該有不同的教學標準。對于學習能力較強的學生，對他們的提問和作業的安排應該適當提高難度，加強他們的能力訓練；對于學習有困難的學生，老師應該專門為他們安排一些難度適中的題目，并且給他們提供一些解題思路和解題技巧，努力使他們轉化為成績優異的學生。在日常的教學過程中，老師應該秉持“公平”“公正”的態度對待所有學生，堅持“多鼓勵多獎勵”的原則，讓學生對自己充滿自信心，從而增強他們學習的積極性和學習的興趣。教師應該加強對每個學生的了解，知道他們最擅長什么、最不擅長什么，注重培養他們的特長，讓他們的優勢發揮到最大的極限。比如有的學生對地圖特別感興趣，教師就可以指導他們如何進行圖文結合，將各種地理要素很好地融入到各種地理圖形中，這樣的話，學生就在自己最擅長的部分掌握了相關的其他知識點，可謂是一舉多得。

二、充分利用現代化教學設備，優化教學環境

隨著科學技術的發展，現代的教學已經變得越來越信息化、智能化，形成以計算機為基礎、以多媒體教學設備為主體的現代化教學。教師在地理教學過程中應該充分利用多媒體教學平臺，將教學內容制作成PPT，將各種等高線、等壓線、等深線圖掃描到計算機里，或者將某些經典的地理教學視頻截留下來，在講解相關內容時，就可以將相關的視頻材料播放給學生看，這樣依托多媒體式的多元化教學可以吸引學生的注意力，避免課堂教學的單調乏味。如可以利用多媒體演示大氣運動、巖漿運動、天體運動等內容，學生看到形象的模擬課程就可以更好地理解相關的地理知識，做到事半功倍。

三、實施以學生為主，教師為輔的互動式教學

傳統的教學都是老師單方面地向學生傳授知識，學生一味的接收老師的講解，這樣的教學模式，學生根本沒有獨立思考的空間，也沒有意識去主動尋找問題、解決問題，抹殺了學生的創造力。為此，教師必須改變傳統的教學觀念和教學模式，充分調動學生的主觀能動性，讓他們成為課堂的主體，推動課堂教學。在地理教學過程中，教師應該多準備一些開放性問題，讓學生各抒己見，相互辯論，讓學生將自己對問題的看法表達出來，而且教師也應該加入課堂討論中，與學生打成一片，師生之間的辯論更能激發學生思考的積極性，經過互動式的課堂教學，學生之間就會相互比較、相互彌補自己的不足，掃除知識盲點，形成一種“學生提出問題，學生討論分析問題，學生解決問題”的教學模式，增加他們自主學習的能力。

四、加強反思性教學，鞏固教學成果

新課改對教師自身提出了全新的要求，教師在日常教學過程中應該時刻對教學過程進行反思，哪些教學方法和技巧值得保留，哪些教學方式已經過時應該舍去。反思教學課程可以很好地彌補教師教學過程中出現的問題，不斷完善教學技能，許多教育界專家都認為反思性教學是提高教師專業素質最有效的途徑。因此，作為一名合格的地理教師，應該主動加強對自身的完善，運用反思性教學方法進行有效地教學探究，使得教學實踐更加符合素質教育相關要求，開辟提高課堂教學效果的新途徑，開拓教師專業化教育的新領域，讓自身成為學習型教育者。

五、加強課外實踐學習，將理論與實際相結合

地理是一門實踐性較強的學科，很多教學內容都需要學生進行實地學習。教師應該在教學設施允許的情況下，多組織學生參加地理實踐活動，讓學生在實踐學習中掌握地理專業知識，提高對地理事物的認知能力，甚至是對地理科學領域新事物的探索能力。學生在地理實踐學習中可以靈活選擇自己喜愛的內容進行自主探索，將理論知識變成實踐工具，不斷去發現新問題，去分析新問題，去解決新問題。這樣既能掌握所學的書本知識，又能學到書本外的新知識，增加自己的知識儲備。

新課改能否在日常教學中順利實施在很大程度上依賴于在教育第一線工作的教師。為了更好地推動新課改的前進，作為教師應該對新課程標準有全面深入的理解和把握，應該不斷按照新要求改進教學方法，應該更好地指導學生如何去學習。要摒棄傳統的教學理念和教學方法，堅持因材施教，要充分發揮學生的主體作用，要利用現代化的教學設備，要增加課外教學實踐內容，讓教師在愉悅中教學，讓學生在快樂中學習。

【參考文獻】

[1]馬穎峰等.教育游戲承載學習內容的獨特性及其設計探究.現代教學技術.2009（3）

[2]于向陽.高中地理教學方法新探[J].知識經濟，2010，(20)

[3]楊秋麗.新課改下的高中地理教學[J].中國教育技術裝備，2010，(07)

[4]趙淑梅.地圖學基礎[M].北京:高等教育出版社，1987

[5]吳兆鈞編.中學地理教師教學基本功講座[M].北京：首都師范大學出版社，1991

（作者單位：重慶巴蜀中學）