在生活的天地中快樂學語文

【摘 要】生活處處皆語文。讓語文融入生活，讓生活走進語文，給學生構建一個開放的、多元化的學習平臺，在生活中自主的學習語文、運用語文，學生的語文素養才會不斷提高，學生才會享受到語文學習的成功與歡樂。

【關鍵詞】學語文；自主積累；自主運用

生活處處皆語文。語文來源于生活，生活中語文無處不在。身為語文教師的我們，應該努力讓學生在生活的天地中快樂學語文。

一、在生活中自主積累

賈志敏老師曾說過：“學習語文的主渠道是在學校、在課堂。……然而，在重視主渠道的同時，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就是在生活中學習語文?！钡拇_如此，語文與生活同在，學習語文的天地很廣闊。

1.學?！畹闹匾枧_

蘇霍姆林斯基說過：我們的教育應當使每一堵墻都說話。健康優美的校園環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操，激發靈感、啟迪智慧，也有利于學生素質的提高。教學樓走廊上一句句美化心靈的語言，科學巨匠和學者的畫像，催人奮進的標語，師生的書畫作品等都能讓學生在濃濃的學習氛圍中激起求知的欲望。學校是學生生活的重要舞臺，教師要善于將這座舞臺上發生的點點滴滴引入到學生的學習中來。

2.家庭——學習的第一場所

五彩紛呈的家庭生活，為孩子提供了廣闊的展示自己的舞臺，于是家庭便成了兒童學習語文的第一場所。抓住每個學生家庭的特點，創造性地開展語文教學活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。①在書報雜志中學語文。茶余飯后、散步途中、入睡之前，捧起書報雜志，既是休閑，更是閱讀。讀什么？只要是自己感興趣的就可以讀。怎么讀？精讀、略讀是讀書方法；剪貼、摘抄是積累方法；精彩片斷、典型事例、名言警句是分類方法。②在電視廣播中學語文。電視廣播實際上是家庭語文課堂：收看收聽廣告時，思考該廣告的優劣利弊，來一番評頭論足；看到精彩的畫面時，對其奇妙佳處說出個子丑寅卯；收看收聽時事報道時，開動腦筋，寫一些切中時弊的短文；收看收聽由原著改編的電視劇或廣播劇時，與原著對照，比較評論。當這些都成為學生的自主行為時，語文能力就在不知不覺中得到提高了。

3.社會——學習的自由天空

廣闊的社會背景為學生提供了一片語文學習的自由天空。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以通過多種形式實現。①個體活動。精妙的廣告語言，精練的交通警示語等，使學生不僅學習了語言，豐富了詞匯，還開拓了視野，學會了觀察，提高了學生的實踐能力。②群體活動。學校開展的集體活動，如祭掃烈士陵園、春秋游、看電影、參觀博物館等，對學生有著重要而深遠的影響。它把語文置身于社會生活中，為學生打開了一扇扇了解社會的窗戶，極大地豐富了學生的生活體驗。③資源利用?！墩Z文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。只要我們仔細觀察，就會發現校外的教育資源是十分豐富的。”家鄉的風景名勝、風俗特產都是很好的文化教育資源，利用這些資源，引導學生在社會的大環境里學習和探索，積極主動地開展語文綜合活動，提高實踐能力。

小課堂的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會這個大課堂。

二、在生活中自主運用

語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，使學習內容回歸生活世界，使學生在生活化的學習中領悟課文，有助于學生情意的激發。學以致用，在生活中運用其實也是一種教學。生活中處處都是語文學習的資源，時時都有學習語文、運用語文的機會。

1.在學習實踐中自主運用語文

著名語言學家呂叔湘曾說過：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成?！笨梢?，人的語言能力是在學習實踐的模仿和創新中逐漸提高的。文句仿寫和改寫的訓練涉及到語法結構、表達方式、語意連貫、修辭運用等諸多方面，能夠培養學生的語言、閱讀、寫作等多種語文能力。我們可以這樣在學習實踐中運用語文，比如：為豐富多彩的校園生活或課文編寫小劇本；為字詞編寫謎語、對聯；為學校的藝術節、體育節、科技節等設計廣告用語、海報；在校運動會上當小記者；在母親節、父親節給自己的親人寫感謝信；積極開展主題調查活動，并在活動中做好收集資料、調查整理和寫作等工作。

2.在生活實踐中自主運用語文

蘇霍姆林斯基特別重視學生的生活實踐，他一周兩次把學生帶到野外去，到“詞的源泉”旅行，他把這稱為“藍天下快樂的學?！薄Ｃ嫦蛏顚嵺`，是學生學語文、用語文的有效途徑。因此，我們可以引導學生通過觀察、調查、參觀、訪問等方式提高對生活的理解和感悟。比如，放學回家時，把一天的所見所聞有條理的說給父母聽；班級管理中遇到了難題，征求父母的意見，記下他們的要點；與同學發生糾紛時，向老師講清來龍去脈；針對某個話題，與同學爭得面紅耳赤；在老人的絮絮講述中，搜集民間故事、風土人情；外出旅游參觀，感悟自然風光、文物古跡等等，這些都是運用語文……當學生在這些活動中得到了表揚與鼓舞，他們就會對語文越發感興趣。平時老師的教育就會在真實具體的互動交際中，變得可以觸摸，變得更加親切。

讓語文融入生活，讓生活走進語文，給學生構建一個開放的、多元化的學習平臺，在生活中自主的學習語文、運用語文，學生的語文素養才會不斷提高，學生才會享受到語文學習的成功與歡樂。

（作者單位：江蘇省南京市外國語學校仙林分校）