芻議初中歷史教學中的新課導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是教師在新課教學之前的一個非常重要的環(huán)節(jié)。精彩的新課導(dǎo)入，可以激發(fā)學生強烈的學習興趣，使學生思想上、行動上做好學習新知的準備，從而為整節(jié)課的有序進行奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課對一堂課起著至關(guān)重要的作用，優(yōu)秀的導(dǎo)語猶如一場戲的開臺鑼鼓，它能夠吸引學生的注意，激發(fā)學生的求知欲望，渲染起良好的課堂氛圍。同樣，在歷史課堂中精心設(shè)計課堂“導(dǎo)語”，打造新課教學前奏，為新課教學做好鋪墊，也是提升初中歷史教學效益，成就歷史高效課堂的重要環(huán)節(jié)。在歷史教學中，根據(jù)不同的教學需要，其導(dǎo)入新課的方式可謂多種多樣，千差萬別。本文結(jié)合自身教學實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、復(fù)習舊知，做好鋪墊，自然導(dǎo)入

復(fù)習導(dǎo)入是歷史教學中最常用的一種導(dǎo)人方法，它是借用歷史事件發(fā)生的邏輯聯(lián)系，通過把握兩者之間知識的聯(lián)結(jié)點，在復(fù)習舊知識的同時引出新知識，在知識的引出上具有承上啟下的作用。這種導(dǎo)入的方法相對于其它方法，略顯平淡，缺乏情趣，但對于歷史這一門時間性、連貫性較強的學科，我們教師在新課教學中，巧妙根據(jù)具體的教學內(nèi)容，尋找知識之間的聯(lián)系，精心設(shè)計，采用復(fù)習舊知來引入新課，有利于在學生的認知結(jié)構(gòu)中建立知識框架，使學生理解歷史事件發(fā)生的前因后果，把握歷史概念的本質(zhì)，從而更全面，更深刻的理解歷史事件。如在教學“夏、商、周”知識時，我采用歷朝暴君的殘暴統(tǒng)治，在朝代的更替中進行銜接導(dǎo)人新課，特別是桀的昏庸，紂的殘暴，周厲王的專制，最終毀滅了一代又一代的王朝，也同時促使了新王朝的誕生。通過這樣的舊知復(fù)習，做到了前后銜接與照應(yīng)，又給學生一種過渡自然，因果聯(lián)系的感覺，讓學生在歷史的更替中體會了萬物發(fā)展的規(guī)律。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，巧妙導(dǎo)入

興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它在人的實踐活動中具有非常重要的意義，它可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。在眾多影響學生學習效率的非智力因素中，興趣是影響學生對新知探究的基礎(chǔ)，也是促進學生進入新知學習的先導(dǎo)。而激發(fā)學生歷史課堂的興趣，一種有效的方法便是在新課教學之初，通過給學生設(shè)置疑問，讓學生在懸念跌出的情境中產(chǎn)生新知探究的欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。無數(shù)成功的課例證明，課前提出引人入勝的問題，給學生設(shè)置懸念，能夠激起學生強烈的探究興趣，吸引學生的注意，從而產(chǎn)生良好的教學效果。如我在教學有關(guān)“五四”愛國運動的知識時，我首先給學生講述了事件發(fā)生的歷史背景：1919年4月底，中國代表在巴黎和會失敗的消息傳來，國人大嘩，群情激憤。5月4日，北京各校愛國學生為抗議北洋軍閥的賣國行徑，游行示威，他們火燒趙家樓，痛打章宗祥，引發(fā)了震驚中外的“五四”愛國運動。趙家樓的烈火也拉開了中國新民主主義革命的序幕。然后我提出如下問題：“既然中國也是第一次世界大戰(zhàn)中的戰(zhàn)勝國，為什么在巴黎和會上還會被當作戰(zhàn)敗國而被瓜分”。在這樣的問題引導(dǎo)下，學生的興趣被激發(fā)了起來，并努力開展深層探究，從而達到了良好的教學效果。可見，教師在進行新課導(dǎo)入時，通過給學生設(shè)置疑難，能夠有效的啟迪學生的思維，吸引學生真正參與到課堂學習中。

三、運用媒體，播放影音，趣味導(dǎo)入

歷史學科的特點是該學科本身具有較強的時間性和空間性，而對于閱歷淺顯、分析能力較低的初中學生而言，平淡的敘述很難激起學生的注意力，也很難將他們拉回歷史事件發(fā)生的情境中，而如果我們教師能借助某種手段引導(dǎo)學生，將其置于事件發(fā)生的情境中，讓學生如臨其境，促使他們親身感受，便可極大的提高教學的效益。因此，在新課伊始，適當播放與教學內(nèi)容有關(guān)的影片，通過直觀生動的畫面再現(xiàn)“史實”，能激發(fā)學生強烈的情感體驗，激發(fā)他們的情緒，促進他們對新知識的了解。如在教學有關(guān)“帝國主義瘋狂瓜分中國”的內(nèi)容時，我給學生播放電視劇《宋氏三姐妹》，特別是孫中山拿了一幅畫給宋耀如等人看時，大家此時皆是憤怒萬分。畫面定格在這一瞬間，此時，我呈現(xiàn)問題：“這是一幅怎樣的畫？為什么會引起大家的憤慨?”學生短暫思考之后，我告訴學生，這是一幅帝國主義列強瓜分中國的圖畫，是當時落后的中國任人宰割的見證，它就是我們教材中的《時局圖》，從而引入新課教學。

四、總結(jié)規(guī)律，把握脈絡(luò)，有效導(dǎo)入

歷史學科，很多事件發(fā)生，其內(nèi)在存在一定的聯(lián)系。在新課導(dǎo)入中，如果能夠?qū)⒏鱾€史料之間的聯(lián)系和線索找出來，并且在課堂中適時放大，必然有助于提高課堂教學的效果。特別是歷史知識一般都包含時間、人物、事件幾個基本要素，因而將這幾個要素講述清楚，才能把握歷史教學的精髓。教師就可將這些要素演化為歷史的基本線索，并通過這些線索將相關(guān)知識串聯(lián)，從而導(dǎo)入新課。如通過以時間的發(fā)展為線，列出事件發(fā)生的順序；以歷史事件作為線索，在分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果中，把握每一時代的興衰起落等。因此，在新課導(dǎo)入時如果能夠?qū)⒏鱾€知識之間的聯(lián)系加以總結(jié)，把握知識的脈絡(luò)，在新課導(dǎo)入時信手拈來，不僅可以使學生加深對已學知識的記憶和鞏固，而且更有助于學生自然過渡到對新知識的學習之中。

當然，歷史課堂中新課導(dǎo)入的方法很多，所運用的方法也因教學內(nèi)容的不同而異，我們廣大教師只有在教學中悉心研究，不斷實踐，認真總結(jié)，才能不斷積累更多行之有效的導(dǎo)入方法，使我們的初中歷史教學更富實效。

（作者單位：江蘇省淮安市第一中學）