4R理論在體育課堂教學改革實踐中的價值體現(xiàn)

【摘 要】本文以體育課堂教學改革為切入點，對4R理論在我國當前體育課堂教學改革中的價值進行研究，目的在于拓寬體育課程理論工作者的視野，從而來推動我國體育課程教學改革的發(fā)展進程。

【關(guān)鍵詞】4R理論；體育課堂；教學改革

一、豐富性在中學體育課堂教學內(nèi)容中的體現(xiàn)

豐富性是指體育課程的意義和深度層次，學生在體育課程中地位的轉(zhuǎn)變，直接由其決定。在體育教學過程中，通過學生與學生、教師與學生之間的交流能夠達到體育教學的生成過程。可以實現(xiàn)以建構(gòu)主義為基礎的體育課程的開放性，在開放性的體育課程中，教師由原來知識的“傳授者”變?yōu)閷W生的“引導者”。同時，在此過程中體育教學內(nèi)容的豐富性，為學生的角色轉(zhuǎn)變提供了很多可能性，通過體育教師在課前對課程教學內(nèi)容的預先設置，從而使課程的意義和深度層次不斷加深，在師生的互動交流過程中，學生可以通過自己對體育課程的理解最終達到身體和心理的雙重教育，這一過程可以說是學生自身價值實現(xiàn)的過程。體育課程的豐富性為師生雙方主體權(quán)力的實現(xiàn)，提供了非預設而又不確定的機遇，而這種機遇是開放性的教學體系所決定的。

二、關(guān)聯(lián)性在中學體育課堂教學中的體現(xiàn)

關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是我們稱之為教育上的聯(lián)系。課程聯(lián)系的交叉點是體育課程內(nèi)在的聯(lián)系以及體育與其他學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，這些聯(lián)系可以通過回歸性發(fā)展教學的深度，隨著時間的變化，課程內(nèi)容變得越來越豐富。二是指文化的關(guān)聯(lián)。體育學的存在與發(fā)展必然有其自身的文化，而多爾的觀點是課程與文化之間的關(guān)聯(lián)可以增加課程文化的多樣性，多爾在教育和文化的聯(lián)系時強調(diào):“一方面提倡感知的局限性，另一方面，認識到我們的觀點要統(tǒng)一于更廣闊的文化模體中”。因此，體育課教學在注重提高對體育自身文化的內(nèi)涵外，還要將體育課程文化與其他文化相融合，在一個更加廣闊的系統(tǒng)中教育和文化兩個系統(tǒng)應該是相輔相成、互相聯(lián)系的。

1.關(guān)聯(lián)性在體育學與其他學科之間關(guān)系的體現(xiàn)

我國基礎教育課程改革的重大舉措是把體育課改為體育與健康課程，表明了在我國基礎教育改革中加大了體育學科與其他學科之間的聯(lián)系。在我國的基礎教育課程改革，特別是全國第三次教育工作會議中把“健康第一”作為學校教育工作的指導思想，我們對如何落實“健康第一”的指導思想進行了多方面的思考。根據(jù)世界各國的課程改革的發(fā)展動態(tài)來看，我們發(fā)現(xiàn)世界各國的課程改革都試圖將體育與健康融合起來。

2.關(guān)聯(lián)性在體育課程文化中的體現(xiàn)

（1）體育課程文化的民族性體現(xiàn)

體育課程文化的民族性是建立適合本國國情和文化傳統(tǒng)的體育課程理念和目標時，所表現(xiàn)的精神文化和民族文化。體育課程的民族性主要體現(xiàn)在體育課程的精神文化中，精神文化是體育課程的核心文化，它以體育課程理念的形式體現(xiàn)在課程目標、教學過程與管理的各種課程活動中，而一個民族的精神和文化特質(zhì)是體現(xiàn)在上述的諸多課程活動中的，它的核心地位和精髓不會因為外在因素的影響而發(fā)生變化。它是體育課程文化的內(nèi)在核心部分。

（2）體育課程文化的世界性體現(xiàn)

在我國體育課程的發(fā)展歷程中，我們會發(fā)現(xiàn)體育課程受到外國體育教學思想的嚴重影響，無論是從《奏定學堂章程》中的“體操科”到《新學制課程標準》中的“體育科”，再到今天的《體育與健康課程標準》中的“體育與健康課”；還是“軍國民主義”，“自然主義” 的體育課程，“勞衛(wèi)準備、技能教育、終身體育”等等，都表明了這一點。體育課程文化要做到世界性與民族性相互結(jié)合，我國體育課程文化才能不斷的向前推進。

三、回歸性在體育課堂教學中的體現(xiàn)

回歸性是指現(xiàn)代課程產(chǎn)生于對自身的反思所帶來的反復性和復雜性之中，它為經(jīng)驗的反思性重組和重構(gòu)提供了很大的可能性。通過回歸與反饋，個體可以反思自我，并在經(jīng)驗中獲得自我效能感和價值感。課程的關(guān)鍵部分主要是通過個人的反思和對反思的討論。體育課程的內(nèi)容豐富和復雜性，需要我們通過再回頭思考它，往往需要再通過多渠道反復練習才能掌握，在回歸性中，反思對個體發(fā)揮著積極的作用。因此，在回歸中，有必要讓他人——同伴、教師引導，并對自己的行為作出反應，也就是產(chǎn)生學習上的互動。

四、嚴密性在體育課堂中的體現(xiàn)

嚴密性在體育課堂中認為，豐富性和關(guān)聯(lián)性并不是隨意而沒有規(guī)范，它是對可供選擇的關(guān)聯(lián)進行有目的的追求。嚴密性是“4R”理論中最重要的。這里的嚴密性是指概念的重新界定而不是指學術(shù)、科學觀察以及數(shù)學上的精確。在體育課程中教學內(nèi)容的豐富性、關(guān)聯(lián)性為學生的地位的轉(zhuǎn)換和師生共同生成體育課程創(chuàng)造了更豐富的條件。在一個較為開放的教學系統(tǒng)中，師生是推動體育課程向前發(fā)展的主導因素，而這種發(fā)展正是通過師生以及學生之間的對話和自身的反思而不斷實現(xiàn)的。在實現(xiàn)的過程中，個體對體育課程的理解因個體對課程文化的理解不同而不同，因此，師生之間在體育課堂中是平等的，嚴密性是實現(xiàn)生成性體育課程的前提和基礎。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾醫(yī)學院體育部）