優化實驗教學模式,讓學生在課堂中動起來

【摘 要】化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗不僅是揭開生命奧秘的主要方法，而且對開發學生智力，培養學生創新精神和創新能力也是十分重要的。新課程理念的化學學科對實驗教學在內容和方法上都作了新的調整，把原來的驗證性實驗改成了探究性實驗。課前認真鉆研新教材，做好預演，有備無患，課上把機會讓給學生。初中化學實驗，無處不在，教師要聯系生活實際，鼓勵他們創新、自制實驗，調動他們實驗的積極性。

【關鍵詞】化學實驗；激發興趣；積極參與；創新意識

化學實驗是學生認識化學現象、理解化學概念和規律的基礎，對培養學生的科學素質和能力有著不可替代的作用，也是深受學生喜愛的教學形式。新課程理念的化學學科對實驗教學在內容和方法上都作了新的調整，把原來的驗證性實驗改成了探究性實驗。那么初中的化學實驗課，該如何上才能更好的吸引學生，調動學生的積極性呢？

一、進行角色轉換，把課堂表演的機會讓給學生

要提高實驗教學效果，教師在教學過程中必須先認真鉆研教材，準備好實驗教學課，備課時要面向全體學生，預知在實驗操作過程中有可能遇到的問題，以保證實驗的準確性和高效性。上課前，教師自己必須認真地預做一遍，以保證實驗獲得最佳效果。這樣教師自己由于課前預演早已胸有成竹，在正式上課時就可以大膽放手讓學生自己動手實驗，把機會讓給學生。此時教師只是有針對性地指正幫助學生就可以了。如此一讓就使得課堂真正走出了僅有教師演示操作的“獨角戲”的孤寂，就會真正地改變了過去“越俎代庖”的呆板局面。如此一讓，學生們真正有機會去勇躍參與實驗，此時課堂也變得更有生機了。如：在做“過濾操作實驗”時，教師在備課時應考慮到有部分學生對過濾操作不夠規范，在上實驗課時，教師首先要把問題及注意事項說清楚，并演示整個實驗過程。特別強調過濾操作的實驗要點：一貼，二低，三靠和玻璃棒的正確使用方法。這樣學生才能有目的地準確地進行實驗操作，從而提高實驗教學的教學效果。

二、實驗形式上開放搞活，把快樂自由送給學生

學生是教學的主體，學習的主人，教學的成敗主要看學生的反映。這就要求教師在教學時，要能根據知識的內在結構和學生的學習規律，激發學生學習的興趣，提高學生的教學參與度。如在講酸的化學性質時，可以讓學生課后去收集一些廢舊電池的外殼、銅鋁導線、生銹的鐵釘，拿到課堂上來做實驗。這樣可以激發學生的潛能，調動學生學習的積極性、合作性，增強團隊意識和協作精神。如此一來，學生們活動既有興趣又能放得開，主要是讓學生感受到實驗過程是很快樂的。

化學實驗室的器材固然很多，但由于教材經常調整等原因，有時在眾多的器材中一時會很難找到適合那節課用的，在這時就需要根據教學內容來自制實驗器材。如在講人教版九年級上冊中的“水的凈化”時，可以讓學生動手自制一個凈水器。要求學生用一個空塑料軟瓶，剪去底部，瓶口用帶導管的單孔膠塞塞緊將瓶子倒置，瓶內由下向上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭等，就得到一個簡易的凈水器。做好之后進行評比看誰的凈化效果好。這樣學生親自參與了實際操作的實驗，并通過看得見、感受得到的現象，使學生在快樂自由的情緒狀態中學習，更增強了學生的學習積極性和自信心。

三、生活中處處有化學，化學中處處有實驗，讓學生從身邊生活中汲取知識

在過去的化學實驗教學中，所有的準備工作和操作流程全部由老師代辦，學生沒有機會參與動手操作的實驗過程。這種教學也就不會給學生帶來積極思維的空間和余地，更不會有任何意義上的標新立異，它抑制了學生的主動性和思考的獨立性，扼殺了學生創新實踐意識和能力。而現代教育就是要引導學生積極參與。因此，教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己到生活中主動尋求查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。同時要讓學生感覺到化學實驗無處不在，使學生放下思想負擔，讓他們意識到有時玩耍的過程就是實驗，也可培養他們的興趣和特長。如在探究食物的營養成分時，由于平時課業負擔比較重，沒有時間去探究，于是就直接告訴學生探究的結果，學生則死記探究結果，來應付考試。可是由于學生沒有經歷親自參與探究的過程，對結果的印象不是太深，于是記了忘，忘了再記，最后成績還是不理想，更加重了學生的負擔。于是我就要求學生自帶一些食物來探究，這樣學生就充滿了濃厚的興趣，有的帶雞蛋、牛奶，有的帶面包、餅干、饅頭。有的帶花生、核桃，還有的帶蘋果、桔子。學生很想知道自己所帶的食物中究竟有什么營養成分，然后積極的看書，根據課本上的探究過程做實驗。學生懂得了用碘液來檢驗饅頭面包中的淀粉成分，用高錳酸鉀來檢驗維生素C，能在紙上留下油斑的說明含有油脂。這樣老師教得輕松，學生也學得快樂。學生對于這樣的實驗很是歡迎，既能減輕繁重的課業壓力，又能不費多少力氣把實驗結果記住，真是一舉兩得。

教師要激勵學生做實驗，還要和我們的生活密切地聯系起來。要讓學生知道實驗對于生活的貢獻，做實驗能給我們的生活帶來哪些便利，以此激起學生從生活中汲取化學知識的求知欲望。如探究在廚房中利用食鹽、食醋、純堿能完成的實驗是哪些？a.檢驗自來水中是否含氯離子。b.鑒別食鹽和純堿。c.檢驗雞蛋殼能否溶于酸。d.除去熱水瓶中水垢。有的學生說氯離子應用銀離子檢驗，有的學生說食醋是酸可以與水垢、純堿反應。這樣通過聯系生活實際進行教學，就能發現一些具有較豐富的化學知識的學生，挖掘他們的資源，引導他們成為在今后學習過程中的領頭羊，成為探究性實驗的積極分子。

總之，提高化學實驗教學的有效性，是新課程改革的需要，也是教師實施課堂教學改革的研究方向和最終目標。

【參考文獻】

[1]馬昌應；淺談初中化學實驗教學[J]；陜西教育(教學版)；2011年04期

[2]楊在祥；初中化學實驗教學反思[J]；中學教學參考；2009年33期

（作者單位：廣西玉林市玉州區九中）