初中美術課堂教學導入方法的探討

【摘 要】導入是一堂課不可或缺的環節，也是課堂教學是否能夠取得成功的關鍵。其不但要講究導入的策略，還要求具有新穎、多變的形式，只有有了先聲奪人的良好開端，才能讓學生快速地進入到課堂教學中去，也才能對教學效率、質量的提高有所幫助。

【關鍵詞】初中；美術教學；課堂教學；導入方法

常言道：“良好的開端是成功的一半”， 導入是一堂課不可或缺的環節，也是課堂教學是否能夠取得成功的關鍵。在傳統的美術課堂教學中，最常見的教學導入方式有復習導入法與直接導入法，這兩種導入法雖然比較直接、簡潔、平靜，卻缺乏激情，很難對學生的學習興趣有激發作用。在心理學中，動機是推動學生學習的動力，也是學生的心理需要，只有讓學生認識到學習的重要意義，才會有比較強烈的學習愿望。因此，教師在進行課堂教學的導入時，一定要注重導入方法的新穎、多變，在課堂教學開始時就做到先聲奪人，才能快速地將學生帶入到教學活動中去。那么，在初中美術教學中應如何來進行教學導入呢？

一、聯系生活導入法

在初中美術的教學過程中，教師應將教學內容和學生的具體情況聯系起來，以強化學生在美化生活方面的知識與技能，讓其在生活中領悟美術的價值。通過教學內容與生活的聯系來引起學生的注意，可以很好地激發學生對美術的學習興趣，快速、自然地進入學習狀態。例如，在進行吹塑紙版畫的制作教學時，教師可設計這樣的教學導入：

師：（呈現北京奧運會的吉祥物“貝貝”）知道這是什么嗎？

生：吉祥物貝貝

師：（呈現一件空白T恤）那么，怎樣才能將“貝貝”裝飾在T恤上？

生：繪畫，可以將“貝貝”繪在T恤上

師：除了繪畫這種方法，還有其他的辦法嗎？

生：（討論）還可以印上去

師：是的，我們還可以將“貝貝”印在T恤上，現在，我們就來通過手工的方式將“貝貝”印制在T恤上（通過課前準備的工具）。這也是我們今天所要學習的內容—制作吹塑紙版畫。

這樣的教學導入能夠快速地集中學生的注意力，而在T恤上印制圖案本身就具有很強的趣味性，只要一想到可以穿上自己印制圖案的T恤，學生必定會有“躍躍欲試”的沖動，為后面的學習奠定了一定的基礎。

二、多媒體導入法

相對于長篇大論的文字，形象、直觀的材料更能夠被學生接受。多媒體技術不但形象直觀，信息量也是非常的豐富，圖、文、影、聲等對學生的聽覺、視覺等器官有很強的沖擊作用，是能夠大大地提高課堂教學導入的效率的。在初中美術的鑒賞、設計運用以及造型表現等領域的導入設計中，都可以運用多媒體來創設特定的教學情境，并以此作為課堂教學的導入，讓學生由“要我學”轉變為“我要學”。通過多媒體來進行教學導入的方式有很多：其一，通過影視片段來調動學生的情緒。好的電影、電視劇以及戲劇等，其本身的色彩、構圖等都能夠給人美的享受，同時還能有效地激發學生對美術的學習興趣。在通過影視片段來進行導入時，教師應根據教學內容與學生的實際情況來進行設計，并引導學生以美術的角度去欣賞影片。其二，通過音樂和文學的結合來引發學生的想象。若是能夠通過優美的音樂、生動的語言以及精彩的畫面來進行教學導入，定能為學生營造想象的空間，有效地激發學生的想象力。其三，通過圖文結合來激發學生的情感。通過圖片、音樂以及文字的有效結合，可調動學生的多重感官，讓其有身臨其境的感受，快速、自然地進入到課堂教學中。

三、實物導入法

這里說的實物導入法，是指教師通過在課堂上呈現實物來吸引學生的注意力的一種教學手段。具體的實物有很強的直觀性與形象性，通過展示實物，可以在很短的時間內將學生帶入到教學情境中去。例如，在進行《泥塑》的教學時，教師可先呈現一個大家都比較熟悉的頭像（如某位老師或同學的頭像），如此一來，課堂氣氛會變得更加活躍，而學生的情緒也會高漲，動手制作的欲望也會更加強烈，后面的的教學都會在學生興奮、激動的情緒中進行。實物導入法是一種形象生動而又直觀的導入方法，通過實物的展示和學生的積極參與，能夠迅速地引起學生的注意力，并激發學生對美術的學習興趣。

四、懸念導入法

對初中生而言，好奇心、好勝心特別強，若是通過懸念來進行教學導入，必定能夠有效地激發學生的學習興趣與求知欲，激活學生的思維，對新課的教學導入是有利的。例如，在進行一幅紙浮雕的貓頭鷹的作品鑒賞時，教師可設計這樣的導入：

師：今天，我們先來猜一個謎語，有沒有信心猜出來？

生：（很感興趣）有

師：有一種鳥，總是在白天睡覺，晚上卻站崗，還總是睜一眼，閉一眼，你們能猜出來是什么鳥嗎？

生：（信心滿滿）能，是貓頭鷹

師：對，這就是我們今天要學習的內容——鑒賞紙浮雕貓頭鷹。

這樣的謎語雖然很簡單，卻能夠活躍課堂氣氛，還能拉近師生間的距離，讓師生能夠共同地進入到創設的教學情境中去。設計這樣的導入可以很快地調動學生的學習興趣與積極性，自然、和諧地過渡到下一個教學環節中去。

總而言之，在初中美術的課堂教學中，其教學導入方法還有很多，如對比導入法、討論導入法以及提問導入法等等。要想更好地激發學生的學習興趣，教師在進行教學導入設計時，應根據教材內容與學生的具體情況來靈活地進行導入設計，不應拘泥于某一種方法。在教學時，無論采用什么樣的導入方法，只要是符合教材內容和學生實際的教學導入就是好的導入。

【參考文獻】

[1]何婭，小議初中美術課的導入[J]，科海故事博覽·科教論壇，2010年2期

[2]孫世英，初中美術課堂導入七法[J]，青年與社會·中外教育研究，2011年2期

[3]司衍菊，例談初中美術課堂導入策略[J]，中學英語之友·教育研究與實踐，2009年3期

（作者單位：浙江省蘭溪市馬澗初級中學）