趣味方法,讓語法教學不再沉悶

【摘 要】在學習英語的過程中，往往最讓學生們苦惱的就是英語語法的學習，而最讓教師們感到棘手的也是英語語法的教學。然而，英語語法的學習，是英語學習中的重要部分，也是不容我們忽視的重要領域。

【關鍵詞】初中英語；語法教學；趣味性；創設語境

一、初中英語語法教學存在的問題

在初中英語語法的傳統教學中，往往是由教師歸納出語法規則，然后就讓學生進行習題的練習，或者讓學生們進行一些硬性的背誦。這樣的教學方式，往往會讓學生在學習英語語法中，覺得枯燥乏味，沒有興趣。同時，這樣的教學方式，往往不能取得好的教學效果，學生們可能會對語法記住了又忘記或者對語法的理解產生一些誤解。要提高學生們學習英語語法的效率，就應該改變傳統枯燥無味的教學模式，采取趣味性教學來優化語法教學。

二、創設語境，趣味學語法

在傳統的語法教學模式下，教師站在主體的地位上對學生進行“填鴨式”的教學，忽視了學生在學習中的主體性地位，同時也忽視了學生對語法學習的參與性，最終導致難以喚起學生們學習英語語法的興趣。因此，要激發起學生們學習語法的興趣，那么就要重視學生們的主體性地位，讓學生們主動的積極的參與到語法的學習中來。而在語法教學中，創設語境，就能夠幫助學生們更好的學習與掌握英語語法。

對于初中生的來說，他們興趣較為廣泛，探求欲也較強，容易接受新事物，對自己感興趣的事物學起來就會更加的賣力。因此，我們可以根據他們的這些心理特點，在英語語法教學中，結合語法，積極的創設學生們感興趣的一些語境，從而激發起學生們學習語法的興趣，并且通過這些語境，讓學生們更加的熟悉與掌握英語語法。

例如一般過去時，一般過去時表示過去某個時間段發生的動作或者狀態，當然這種動作或狀態有可能是一次性，也可能是經常性的。在學習一般過去時中，我們就可以創設一個運用到一般過去時的語境來幫助學生們更好的理解這個時態的運用。如讓學生們創設一個微型的情景，用英語來講述一件讓自己最難以忘懷的事，因為該事件已經發生過了，所以在對事件的描述中就應該運用一般過去時，而對自己情感的描述又可以運用一般現在時，當然在講述中，還可能會運用到其他的時態，不過必須運用到的就是一般過去時了。而教師，在該學生的講述中，將其時態運用的一些句子記錄下來，然后，將這些句子進行一個系統的分析。由于這些句子是學生們自己造出來的，因此，以這些句子作為例句來分析一般過去時的運用，學生們會更加用心的去聽教師們的講解，從而也就激發起了學生們學習語法的興趣。

三、趣味方法，促進語法教學

在學習英語語法中，最忌諱的就是死記硬背了，因為這樣的方式，往往只能幫助學生們短暫性的記憶，且在實際運用中并不能發揮太多的效果。英語語法中，晦澀的語法術語、冗長的規則表述，容易造成枯燥乏味的語法教學，難以激發起學生們學習語法的興趣。在英語語法教學中，我們要改變傳統的教學模式，多采取一些趣味方法，讓學生們在輕松愉快的環境下，掌握并鞏固語法知識。

1.趣味口訣

在英語語法教學中，我們要善于利用語法口訣，幫助學生們更容易的記憶語法規則。朗朗上口的口訣，與枯燥無味的公式般的規則記憶相比，效果會提升很多。口訣有著簡潔，精煉，詼諧等等特點，較容易被學生們所記住。因此，在英語語法教學過程中，我們要善于穿插語法口訣。

例如在學習Be動詞的時候，我們就可以穿插Be動詞的用法口訣，來幫助學生們更好的理解其用法。“我用am，你用are，is連著他她它，單數名詞用is，復數名詞全用 are，變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定更容易，be后not莫忘記，疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。”這個簡單且朗朗上口的Be動詞的口訣，簡潔易記，并集中的概括了Be動詞的使用規則，隨著主語的變動，隨著句式的變動而進行的改動。

2.趣味競賽

競賽一直是學生們喜愛的方式，在語法教學中，適當的結合語法內容來設計一些小競賽，不僅能夠活躍課堂上教學的氣氛，還能夠幫助學生們在競賽中學習并掌握語法。作為初中英語教師的我們，應該認真的鉆研語法教材，并根據其內容來精心的設置一些途徑，將語法講活講得有趣，激發學生們的好奇心，進行趣味橫生的語法教學。

例如在學習名詞的復數形式后，我們就可以用趣味競賽的形式來考查學生們對該語法的掌握。如何開展這個趣味競賽呢？筆者是這樣進行的。首先，將學生們分為幾個小組，以小組之間的團隊合作進行比賽，然后進行各個環節的比賽。比賽的主要環節有，搶答與次序回答，答對小組加分，答錯小組扣分。比賽的內容主要就是各類名詞復數形式的改變。在比賽完后，筆者就再次向大家總結規則名詞與不規則名詞復數形式的重點與難點，再次加強學生們對名詞復數形式的理解。

3.順口溜

順口溜與口訣相似，都是為了讓學生們更加容易的理解英語語法的使用。在學習英語語法中，我們要善于去編制一些順口溜，將語法的使用規則說明口語化，減少專業術語的使用。例如在多個形容詞同時作前置定語時，很多學生就不知道這些形容詞應該如何排列順序了。而如果我們記住了“限數描繪大長高，形狀年齡和新老，顏色國籍出材料，類別用途往后靠。”這樣的一個形容詞的排列規則的順口溜，就不會再對這個問題疑惑了。

綜上所述，在初中英語語法教學的過程中，教學需要改變傳統的枯燥的教學模式，以學生的興趣作為切入點，利用學生感興趣的形式與內容進行教學，對教學方法進行大膽的嘗試與創新，這樣才能有效地提高初中英語語法教學的質量。

【參考文獻】

[1]陳琳、王薔、程曉堂，全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）解讀[M]北京：北京師范大學出版社，2009年

[2]杜俊桃，初中英語語法教學新探[J]中小學外語教學（中學篇）2011年

（作者單位：江蘇省泰州市第二中學附屬初中）