對于小班音樂活動中教師指導策略的幾點思考

【摘 要】愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈，這種表現(xiàn)正是幼兒對音樂的領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。《綱要》中明確指出“幼兒藝術(shù)活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的。”如何調(diào)動幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒喜歡音樂活動，并樂于參加音樂活動，教師的指導策略顯得格外重要。

【關(guān)鍵詞】音樂活動；自理能力；培養(yǎng)途徑；發(fā)現(xiàn)困惑

隨著社會不斷地發(fā)展，經(jīng)濟的增長，知識類別的增加，家長們以及幼兒園對于幼兒的音樂教育越來越重視，從小就開始培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì)、情操，而忽視了對幼兒道德情操、意志品質(zhì)和音律認知的培養(yǎng)，而這些恰恰在幼兒以后的成長中是非常重要的。作為新時代基礎(chǔ)教育實施者的幼兒老師應(yīng)該重點培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、音律的感知和基本的音樂素養(yǎng)。

一、在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的自理能力

小班幼兒，由于年齡小，自理能力差，自我服務(wù)的意識更是淡薄，常常出現(xiàn)坐等的現(xiàn)象，等著老師喂飯，等著老師穿衣，而單純的口頭說教對于懵懂的小班幼兒來說效果甚微。

經(jīng)過一段時間的留意我發(fā)現(xiàn)，這個階段的幼兒，好奇心強、愛模仿。根據(jù)這一點，我選擇了歌曲《不奇怪》，并把這首歌曲分為兩次來開展，第一次我選擇了第一段并根據(jù)歌詞還制作了圖片，讓幼兒直觀的觀察圖片理解歌詞內(nèi)容，知道王小乖這樣什么都要別人幫忙是件不好的事情，從而聯(lián)想到自己。活動后我發(fā)現(xiàn)效果非常好，之后的日子里，幼兒們嘴里說的最多的一句話就是：“我不要當王小乖，自己的事情要自己做。”

看著幼兒們的改變，我又趁熱打鐵的進行了第二次活動。幼兒聽后都為王小乖的改變感到高興，這時我適時的將幼兒拉回到現(xiàn)實，讓他們想想自己這段時間的變化，幼兒們都欣慰的笑了，從他們的臉上我看到了“自豪”兩個字。

從這件事例中，我認識到：在幼兒學習生活技能時，難點不在于幼兒如何學習，而在于教師是如何的教授這些方法。老師應(yīng)該為他們營造一個自然、輕松的學習氛圍，讓他們主動的學習，使幼兒在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

二、在音樂活動中利用多種途徑培養(yǎng)幼兒對于美的感知，提高幼兒的音樂素養(yǎng)

音樂活動不僅可以提高幼兒的傾聽能力、想象能力，同時還可以增強幼兒對音樂美的感知。要提高音樂活動的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)幼兒好動、喜歡游戲的心理特點，把幼兒對音樂的學習與游戲科學地結(jié)合起來，讓幼兒通過自身的活動，把聽、看、想結(jié)合起來，把幼兒從呆板的課程中解放出來，讓他們動腦、動口、動手，在音樂世界里快快樂樂、輕輕松松地了解音樂，享受音樂美的熏陶。在此也有一些感觸和大家分享下。

（1）游戲的滲透，選擇的音樂游戲應(yīng)符合幼兒的年齡特點

游戲是開展活動的最基本形式，音樂游戲具有教導幼兒對音樂認知的特點，潛意識要求幼兒學會控制自己的行為，從而體驗到游戲所帶來的快樂！針對小班年齡的特點，音樂游戲規(guī)則的制定不能過多、過難。因此，在各科活動中都需要游戲的滲入，我們要利用游戲的特點，對不同時期的幼兒的特點和發(fā)展進行合理的實施。

（2）教師的角色扮演是必不可少的

在小班的音樂教學活動中，使我更加明確了角色扮演的重要性。有時為了使音樂活動更加地生動、幼兒更加樂意參與，我在課前不得不做一些角色的鋪墊。例如，我要開展《小松鼠進行曲》這堂音樂活動時，我會戴上松鼠媽媽的頭飾，讓幼兒明確我的角色身份和自己的角色身份（松鼠寶寶），并以松鼠媽媽的口吻引導幼兒活動前的其他環(huán)節(jié)，營造這樣的氛圍，讓他們深感自己的角色，明確自己的角色。這樣使整個活動不顯生硬、呆板，使幼兒的興趣也能大大提高。

（3）培養(yǎng)幼兒了解基本的樂理小知識

一聽“樂理“兩個字就感覺是和音樂家、鋼琴家有關(guān)的，至少也是小學生才搭得上邊的事情，但是我認為，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始抓起，包括“節(jié)奏的感知、圖譜的認知、音準的培養(yǎng)”等。

模仿能力強是幼兒的最大特點，相對成人他們對于事物的接受能力要快的多，現(xiàn)在我們的音樂教學中偶爾會用到圖譜但是并不是很規(guī)范，不過利用圖譜來教學的確是個不錯的辦法。

于是我開始嘗試，在每次開展活動前，有意識的讓幼兒模仿節(jié)奏來作為安靜活動，一段時間后當幼兒掌握了幾種常見的節(jié)奏后，再利用有趣的動物形象代替“｜* * * *｜”的形式，讓幼兒根據(jù)黑板上的圖譜來念節(jié)奏來練習。一段時間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)幼兒們的學習能力是驚人的，當我下次替換掉圖譜上的動物時，大部分幼兒們都能自己打出節(jié)奏來。

小班幼兒的音樂活動是以幼兒情感體驗為主的，所以我們開展樂理小常識教學時，應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的環(huán)境，設(shè)置神秘有趣的氛圍引起幼兒的好奇心，從而有效調(diào)動幼兒學習的積極性，形成良好的師幼互動。

三、教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒在音樂活動中的困境，做個發(fā)現(xiàn)者

小班幼兒的音樂活動帶有明顯的情緒性，常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進行多種活動，有時教師組織的活動幼兒不感興趣，在活動中“搗亂”是他們發(fā)出的信號，如果教師沒有及時接受到這樣的信號，就會出現(xiàn)剛開始我提到的情景了。

因此，我們教師不僅在設(shè)計活動前要考慮幼兒的年齡特點，更應(yīng)該在活動中做個發(fā)現(xiàn)者，及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的困惑，及時引導，幫助他們解決，同時調(diào)整自己的活動，以確保活動目標達成的最大化。

實踐證明，音樂活動中教師的指導策略將直接影響幼兒的學習情況。蒙臺梭利告誡我們：“教師應(yīng)當經(jīng)常對兒童的困境進行反思。”我們更應(yīng)該對造成兒童困境的原因進行反思，從中找出自身及其他可能的原因，積極采取適宜的指導策略，只有這樣才能真正地促進兒童健康成長。

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（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)第二幼兒園）