初中數(shù)學學科質(zhì)量檢測與評價的思考

初中數(shù)學學科標準明確提出：評價方式要多樣化， 除紙筆測驗外， 應配合單元目標采用實測、討論、口頭回答、觀察、作業(yè)或?qū)ｎ}研究等方法。然而受“應試教育”的影響，目前考核的方法形式單一，大部分采用總結(jié)性筆試，通過一張考卷來衡量教學效果，而我們的教師為了得到好的考試成績，把學生能做對題，考高分作為教學的唯一目的。以下就初中數(shù)學學科質(zhì)量檢測與評價，談談本人的思考。

一、質(zhì)量檢測所反映的問題

通過總結(jié)性筆試可以反映出很多問題，如就學生層面來說，對基本概念的理解、掌握的是否深刻，基本運算能力怎么樣？對體現(xiàn)新課標精神的動手實踐、合情推理以及創(chuàng)新的能力怎么樣？建模意識，即對現(xiàn)實生活中的問題抽象出數(shù)學問題的能力，學生閱讀理解能力、合情推理能力、知識變通遷移的能力等等。還有是否具有良好的學習習慣，即指良好的審題、思維、書寫習慣。從教師層面上，可以看出教學效果怎么樣，對教材把握怎么樣，在教學中對學生的要求和目標定的是否過高或過低，是否能適應考評的要求。可以看出傳統(tǒng)的教學理念在課堂教學中是否仍然盛行，以教代學，機械訓練，壓抑了學生的求知欲。作業(yè)布置、批改、講評是否到位，輔導學生能不能持之以恒。通過閱卷，可以看出多數(shù)學校為了力求評分公平、公正，采取年級交錯閱卷，這樣操作也帶來了一個弊端：一些教師由于不熟悉新教材，思路不寬，受參考答案思維定勢，對某些學生獨到的想法不但沒有肯定，反而扣分，另外個別教師閱卷不認真，這些都影響了對學生的評價。

二、針對檢測出現(xiàn)的問題的相應對策

教學中要遵循《全日制義務教育數(shù)學課程標準》的理念，依“綱”靠“本”，注重基礎(chǔ)。面向全體，夯實基礎(chǔ)。質(zhì)量檢測試題，包括最后的壓軸題，都注重對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法的考查。在教學中，教師必須切實抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生真正理解和掌握，并形成合理的知識結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法是學生繼續(xù)學習和進一步發(fā)展的基石，復習時必須把主要精力放在梳理基礎(chǔ)知識上，形成完整的知識體系，避免出現(xiàn)知識盲點，全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本方法，構(gòu)建數(shù)學的知識網(wǎng)絡，以不變應萬變，同時要提高學生分析、解決問題的能力和意識。

教學中要加強過程教學，真正做到結(jié)論和過程并重。注重“過程”教學，注重過程不僅能引導學生更好地理解知識，而且有利于達到新課程標準提出的“過程性目標”。強化過程意識，注意數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，同時學習分析、解決問題的方法，并且發(fā)展科學精神和創(chuàng)新意識。教學中注重體現(xiàn)生活與數(shù)學的聯(lián)系，為學生提供看得到、聽得進、感受得到的基本素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生在活動中思考、探索，主動地獲取數(shù)學知識。力求實現(xiàn)《全日制義務教育數(shù)學課程標準》提出的“知識與技能，數(shù)學思考，解決問題，情感與態(tài)度”等四個方面的課程總體目標。

重視數(shù)學思想方法的滲透。初中階段常用的數(shù)學思想方法有：消元法、待定系數(shù)法、配方法、面積法、分類討論、數(shù)形結(jié)合等。因為數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能所反映出來的數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的精髓，在課堂教學中，數(shù)學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、公式、定理、法則等內(nèi)容，而且能領(lǐng)悟其中的數(shù)學思想方法，并通過不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，形成解決問題的自覺意識。

三、數(shù)學學科質(zhì)量檢測命題的思考

學科質(zhì)量檢測的命題重要性不言而喻，命題時要有利于引導和促進數(shù)學教學全面落實《課程標準》所設(shè)立的課程目標，有利于引導改善學生的數(shù)學學習方式，提高學生數(shù)學學習的效率，有利于學生的全面發(fā)展。命題既要重視對學生學習數(shù)學知識與技能的評價，也要重視對學生在數(shù)學思考能力和解決問題能力等方面發(fā)展狀況的評價。命題應當面向全體學生，根據(jù)學生的年齡特征、思維特點、數(shù)學背景和生活經(jīng)驗編制試題，使具有不同的認知特點、不同的數(shù)學發(fā)展程度的學生都能表現(xiàn)自己的數(shù)學學習狀況，力求公正、客觀、全面、準確地評價學生通過初中教育階段的數(shù)學學習所獲得的發(fā)展狀況。

命題的原則要嚴格按照《課程標準》的理念，進行命題。堅持基礎(chǔ)性命題原則，試題要著重考查基礎(chǔ)知識與技能、基本方法和過程，要有意識考查情感態(tài)度和價值觀。促使師生樹立信心，掌握各科基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，培養(yǎng)能力，為今后學習奠定堅實的基礎(chǔ)。堅持導向性命題原則，教學質(zhì)量監(jiān)測試題要堅持“三個有助于”，有助于教育行政部門更好地對學校教學質(zhì)量進行科學監(jiān)控；有助于學校真實把握教學質(zhì)量，科學調(diào)整決策思路，促進學校教學質(zhì)量的提高；有助于教師進行教學改革，促進專業(yè)成長；有助于學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提高能力，促進全面發(fā)展。堅持無差錯性命題原則，試題必須做到知識準確，表述規(guī)范、角度平易、答案準確、評分科學。堅持人本性命題原則，試卷結(jié)構(gòu)合理，試題編排先易后難，由淺入深，既有利于學生答卷，又有利于教師閱卷。

總之，數(shù)學教學質(zhì)量測評應以數(shù)學課程標準為依據(jù)，注重學生的發(fā)展，關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習過程。通過測評，能全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。

（作者單位：甘肅省民勤縣雙茨科中學）