作文教學的幾點嘗試

【摘 要】作文教學對于語文教學，是重中之重，但學生對寫作卻有著懼怕的心理。作者基于幾年對作文教學的嘗試，找出了一些行之有效的方法，充分利用信息技術的現代化手段，解除學生的這個疙瘩，很好地完成作文教學的任務，讓學生樂于作文，善于作文。

【關鍵詞】信息技術整合；作文教學；互動學習；收集素材

寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫。最后就敷衍了事，隨便應付，達不到老師的要求，自己的作文水平也得不到提高。作文教學就在這樣的惡性循環中流于形式，達不到教學任務的要求。究其原因，筆者認為是學生沒有寫作的興趣。因此，這幾年來，我不斷地進行一些教學嘗試，通過信息技術與作文寫作的整合，激發學生寫作的興趣，讓他們樂于作文。

孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生寫好作文莫過于讓他們樂于作文。常言道，興趣是最好的老師，學生對寫作產生濃厚的興趣，他們才會真心地拿起筆。平時，我讓學生通過數碼相機、手機視頻等技術手段采集素材，記錄下他們生活經歷的點點滴滴，使學生對自己的生活有充分的看法，這才能形成真正的作文根基。正是基于這一點，我作出了大膽的嘗試，與他們互動學習，和他們一起深入生活，了解生活，探討生活，一起寫作，通過多媒體平臺的展示，形成心與心的交流，不僅讓我們成為了朋友，還提高了他們對寫作的興趣，提高了寫作水平。下面就是我的一些做法。

首先，在學習教材的基礎上，增加網絡優秀文章、電子教材等的課外閱讀，在名篇的熏陶下，在好文章的潛移默化下，讓學生的寫作技巧得到極大提高。

教材的每篇課文，大都具有較強的示范性。因此每堂課，我都精心備課，努力制作電子課件，通過媒體展現與情景融合，優化課堂教學，充分展示每篇課文固有的魅力，讓學生成為那為美陶醉的“花下人”。而且，我會理清每單元作文訓練的要求，并找準這一要求在課文中的吻合點，讓學生在課堂上注意這一吻合點，在課件中進行了重點提出，才能在寫作中運用到這一技巧。如初中語文第四冊第一單元作文訓練的要求是：在記敘中穿插議論。本單元《藤野先生》一文中便有很好的吻合點。在媒體的展現中，我把文章末尾倒數第二段，用議論“在我所認為我師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”直接抒發對藤野先生的懷念感激之情，讓學生一目了然。其中在《我的母親》、《我的第一本書》等文章中，還有更好的吻合點，我也進行了重點的展示，提醒學生平時應注意挖掘。總之，在點撥中要做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生在從視覺到感知的過渡中，不知不覺地掌握寫作技巧。除了課堂上的教學，我以為寫好作文的前提是閱讀，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。因此，我經常鼓勵學生增加課外的閱讀量，介紹一些名篇給他們，讓他們寫讀書筆記，心得，感悟名家的語言，情感，有條件的家庭，通過寫一些微博、電子郵件，不斷提升學生們的寫作技能。此外，我還介紹《微型小說選刊》、《故事會》等短小精悍的文章和網絡中一些優秀的電子圖書給他們，讓他們感受那些瑯瑯上口、形象生動的故事語言。

其次，與學生互動學習，共同完成寫作任務。

教就是為了用，接下來當然就是訓練了。訓練需要方式方法，為了最大限度激發學生的寫作興趣，我在班上宣布，“每次寫作老師都與你們一起完成，比比誰寫得好。”我不批改他們的作文，而是通過掃描儀、數碼相機，把他們的作文制成電子文檔，通過多媒體平臺的展示，在班上共同批改，一起探討。共同修改寫完作文后，打印張貼在教室后墻，先讓同學閱讀，然后推舉十篇寫得好的，在作文課上讀出來，大家一起分析寫得好的地方，有什么值得改正的地方，這樣在交流中，學生就可以知道我的作文在什么地方有優勢，我為什么寫得不好，我的作文應該怎么寫，在這樣的比較中，激發學生的好勝心，讓他們想盡辦法提高自己的作文水平。有的周末，有條件的，我會帶上他們進行郊游，拍攝下他們最純真的一面和最燦爛的笑臉。回來后讓他們寫上一篇游記，把他們的感受寫出來，在進行全班評價時，把每個同學的短片整理出來，再次讓他們真正地感受到自己在描述時的不足，經過修改后，將會變成一篇好的作文。有一次，爬山回來，有一個同學這樣寫道：這次爬山好累人！但這是我過得最快樂的一天。在同學的幫助下，我還是完成了我的第一次爬山。我愛死我的同學了！！原來他的身體很弱，爬到半山腰就很累了，然后班長和體育委員就相互攙扶著他，一同上山，最后終于到達山頂。在這樣的活動中，我不僅讓他們寫出他們的真情，還讓他們在活動中感受到友情的珍貴，感受到助人的樂趣。我想那位得到幫助的同學，他這一生也會很樂于助人的。這不正是語文教學的潛移默化嗎？不是“潤物細無聲”嗎？

除了平時的訓練外，每個月，每個學期班上都舉行作文比賽，評出一、二、三名，進行獎勵，激發同學提高寫作水平的熱情。要想讓每一個同學都積極主動地愛寫、樂寫作文，我覺得只有引進競爭機制，進行比賽。學生在比賽中踴躍參賽，才能寫出不少的好文章，我把這些好文章結成一個小冊子，自己出資印刷出來，學生人手一冊，而且我還把自己認為很優秀的文章推薦到刊物，并且得到發表，這些活動不僅給同學們的中學時代留下了美好的禮物，而且大大鼓舞了他們的寫作熱情，也使他們的寫作水平有了很大的提高。

師生的互動，不僅讓學生對寫作產生了濃厚的興趣，提高了作文水平，還增進了師生的感情。教師留出空間給學生，教師重在引導，而不是給出答案，讓學生自己去尋找，在尋找的過程中獲得知識，有很大的成就感，這樣他們才會有興趣。

當然，產生了興趣只是第一步，重要的是學生怎么去積累素材，這才是寫好作文的關鍵。《新課標》要求作文指導要從內容入手，引導學生寫熟悉的人、事、景、物；鼓勵學生寫想象的事物。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”

在作文教學的過程中，一定要強調平時積累的重要性。寫作文，學生覺得最難的就是無事可寫，無話可說。有的文章真的是“滿紙荒唐言”，胡言亂語，不知所以。這就是因為平時素材積累不夠造成的。而素材的積累和學生平時對學校、家庭、社會生活的觀察是分不開的，因此我建議學生要寫觀察日記，告訴他們把一天有意思的所見、所聞、所思、所想記下來，因為這是他們對生活的觀察，是用他自個的心看這個世界，記錄他自身的生活，是他生活的真實反映，是他觀感的真情流露。所謂集腋成裘，平時的日記經過一點一滴地積累自然而然為日后的寫作提供了豐富的素材：友情，親情，歡樂，悲痛……

隨著信息技術的迅速發展，信息傳遞快捷全面，多媒體資源豐富，能為學生提供精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，能拓展學生的視野，豐富學生的素材。在作文教學中，我比較注重發揮信息技術的優勢，通過指導學生剪輯有關報章雜志上的圖片、文字，自己拍攝的照片，網上下載等，搜集積累自己喜聞樂見的文字、圖片、聲像資料，按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、應用等分類整理，讓學生走進豐富多彩的信息世界，學生可憑自己的慧眼自主地去獲得感知，在搜集資料的過程中，提取大量的先學知識，通過發散思維，發揮自己的想象力和創造力，為醞釀一篇作文做好準備。

語文教育家黃光碩先生曾說：“學生的語文學得怎樣，作文為衡量的主要尺度；學生的語文能力不過關，作文也是一個重要標志。”由此可見讓學生樂于作文的必要性。作為語文教育工作者，我們應不斷求實創新，不斷進行嘗試，尋求學生樂于作文的新路子。

【參考文獻】

[1]人教版《中學語文新課程標準》

[2]黃光碩《中學語文教材改革探索》

[3]中文期刊《中小學信息技術教育》

（作者單位：廣西賓陽縣賓州一中）