加強知識積累,提高語文素養

柏拉圖曾經說過：“知識是一切力量中最強大的力量，知識需要通過不斷的積累而來”。古語云：“積累是治學和立業的基本功”，“天才在于積累”， 工作要有成績，就得積累經驗；演員要想成名，還需積累生活體驗；作家搞創作，必須積累素材。這就表明，積累是人們學習語文的基本途徑。

語文積累包括兩個方面的內容：一是顯性積累，是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運用案例，包括用的精彩的巧妙的實例，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗，生活的經驗，方法的積累等。

積累的方法各式各樣，主要有誦讀、做筆記、記卡片、剪報紙、閱讀、走訪、調查、體驗等。

目前，我們在語文教學實踐中體會到，提高學生的語文素養已勢在必行。近幾年來的語文中考、高考也突出了這一點。因此，我們教者在平時教學實踐中應注意加強學生語言積累，本人談談在初中語文教學實踐中自己一些不成熟的做法：

一、加強對課文語言的積累，培養學生形成積累語言的良好習慣

課文雖不是名家名篇，但卻是編委會精心篩選出來的精品，是學生學習和積累語言的典范。在教學實踐中，我每教一篇課文，都會讓學生在閱讀過程中找出精彩語段進行賞析，然后讓學生積累下來，熟讀成誦。初中課文中有許多我們熟知的一些作家作品，都值得我們學習，如郭沫若、普希金的詩，朱自清、魯迅的散文；四大名著中節選的精彩章節，讓我們百讀不厭。如九年級下冊課文選自冰心《談生命》一文，它把生命比成一棵樹，一條河流，學生尤其普遍喜歡“不是每一道河流都能匯入大海，不流動的便成了死湖”；不是每一粒種子都能長成樹，不生長便成了空殼；……快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗。”這段文字讀起來也朗朗上口，每讀一次就有不同的收獲，理解也更形象，對生命做了最好的詮釋。通過學習、積累、理解，學生對生命有了更深刻的認識。更甚者有同學也把冰心對生命比喻擴展得更豐富些，有學生寫到：“生命像一首歌，歌中寫滿悲歡離合；生命像一幅畫，畫中畫滿了五顏六色；生命像一首詩，詩中寫盡了酸甜苦辣。”這些語言至今還記憶猶新。創新的火焰被點燃了，大家都紛紛拿起筆寫下自己對生命新的認識。不但豐富了積累，又加深了對語文理解與感悟。

葉圣陶曾說過：“課本中選取課文只不過是例子。”憑這些例子要使學生能夠學會并舉一反三，利用課堂上積累的方法指導學生把在課外讀到的好詞、好句、好段摘抄下來進行識記與感悟，且能運用到寫作中去，有位學生在一次聯考中做一道綜合實踐題要求為父親畫一幅畫，并寫上一句話：他寫到：“父愛”陽光般地溫暖；清泉般的甘甜；春風般的和煦。事后才得知，他因平時積累時見過有寫關于母愛類似的語言，所以進行了仿寫。

二、指導學生廣泛地進行課外閱讀與積累，定期開展“讀書交流會”和“辯論會”，為學生創設更多的學習機會

為了培養學生課外閱讀的興趣和養成良好的閱讀習慣，我一是根據情況向學生推薦一些適合他們閱讀的報刊雜志，如《青年文摘》、《散文》、《讀者》、《中國青年報》、《中學生學習報》、《中學生作文報》、《語文報》等。讓他們廣泛博覽書籍，汲取“營養”，拓展視野，與名人進行交流學習。為此，每學期開學我讓學生每人準備一個積累本，每天進行不少于200—300字的積累，教師天天要檢查，對優秀者表揚，對做的不好的要指出來加以改正。為減輕學生課業負擔，我盡量少布置一些機械性練習，多布置些收集和整理型作業。二是要求學生走進社會，大膽汲取，并取其精華，去其糟粕。我引導學生走進社會，去接觸不同的人和事，從正面教材中取得真金，從反面教材中得到教訓，以此豐富并健全自己的人生，感于體驗生活的成功與失敗、辛酸與甘甜。學生從課外獲得的東西，有對自己真正有用的，也有不適應個人特點的。因此，我教會學生辨別，對課外學習中獲得的知識不能照搬照抄，邯鄲學步，要留下對自己有幫助的東西，舍棄那些不切合自身實際、沒有積累價值的東西。

由于課外積累不是在教師統一組織下進行的，所以每個學生積累的知識會各不相同，如何從別的學生的“積累庫”中找出對自己有用的東西，為己所用呢？我是通過開展“讀書交流”與“辯論”活動達到這一目標的。為此，我在實際工作中，每周盡可能留一節課的時間讓學生自行閱讀和積累，兩周為一個課外閱讀周期，每兩周輪流開展一次“讀書交流”和“辯論”活動，為學生提供一個展示自己的平臺，也為學生創設相互學習的機會和積累知識的空間。通過同學間的交流與學習，學生掌握了更多的積累方式、方法，同時獲得了更多的知識。而辯論，要求辯手快速的從大腦中提取知識，這個過程能綜合展現一個人的語文素養，如辨別能力、分析能力、語言組織能力、語言表達能力、邏輯推理能力等。經過一段時間地訓練培養，學生體會到了積累的益處，正如有位學生在畢業時所說：“我之所以能把作文寫好，語文成績提高，與我語文積累有很大的關系。”

三、積累背誦古詩詞、名言警句，提高寫作水平

泱泱大中華，上下五千年。我國有著悠久的歷史和文化，唐詩宋詞，膾炙人口，久傳不衰，它是我國語言的精華。我在教學中除了要讓學生必須掌握單元內的詩詞而外，課后附錄每冊都有十首，更不可忽視，讓學生每周背一首，學習小組長檢查，教師抽查，課代表畫表登記，對于沒有完成者，教師要指導方法，限時背誦，最終達到人人過關。積累到一定時間后，讓學生把寫過的古詩詞學會歸類整理，如：“敘事詩、抒情詩、詠史詩。”細化一下：“歸類成送別詩、愛情詩、詠史詩、狀物詩”，像寫帶有”季節”的詩句，帶有“日月星辰”詩句，含有“人生哲理”的詩句，從不同角度進行歸類，把握其特征，理解其要義，體會其感情，領會其精神，并熟讀成誦，學生在寫作時才有可能引用經典，隨手拈來，運用自如。

常言道“天才在于勤奮，知識在于積累”、“ 不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。”積累是語文學習的根本，積累也是對語言材料的提升，沒有積累的語文學習只能是走馬觀花、浮光掠影的嬉戲，永遠難識“廬山真面目”。而我們教師只要在實踐中注重對學生積累方法地指導，培養學生積累的習慣，立足于大語文觀，提高學生的語文素養就指日可待。

（作者單位：陜西省鎮巴縣赤北初級中學）