對提高初中生作文能力的幾點探究

【摘 要】在當前的初中語文教學中，作文教學成效長期處于低位徘徊狀態，部分學生對作文存在較為嚴重的畏難情緒，加之沒有掌握寫作技巧和具有豐富的寫作素材，難以寫出令人滿意的作文。對于這樣的現狀，每一位語文老師都應當進行深入的分析，讓學生消除畏難情緒，夯實寫作基礎，增加素材積累，以及掌握技巧方法等，促進學生寫作能力提高。

【關鍵詞】初中生；作文；能力；訓練

一、消除學生畏難情緒，讓學生敢寫作文

相當比例的初中生對作文寫作存在畏難的情緒，在對待這一方面問題上，筆者主要是通過耐心細致的思想引導，幫助學生消除畏難情緒。筆者在教學中注重選取學生身邊的典型，讓作文寫得好的學生談一談自己是如何寫好作文的，要求他們走上講臺，講述自己是怎樣學好作文的，這些學生向全班學生介紹的過程，也是在幫助其他學生消除畏難情緒，以及掌握寫作技巧的過程，能夠幫助學生消除作文學習畏難情緒，敢寫作文。另外，筆者在教學中，還發揮激勵的促進作用，對學生在作文學習中表現出來的進步之處予以積極的表揚，讓學生在作文學習與訓練中感受到成功的快樂，產生強烈的滿足感、自豪感，以這樣積極的情緒替代焦慮不安的消極情緒，從而為作文教學活動的有效開展奠定良好的基礎。

二、要求學生強化閱讀，讓學生夯實基礎

作文寫作的一個重要前提就是學生具有一定的閱讀量，有了豐富的字詞句篇作為基礎，才能夠達到厚積薄發、游刃有余的境界。立足這一要求，筆者從三個方面入手，首先對學生提出明確的閱讀要求，每一學期應當閱讀多少容量的課外書籍，學生每學期不少于一百萬字，并且要求學生制定閱讀計劃，閱讀計劃包括閱讀的書目，這里主要向學生推薦250種優秀讀物，閱讀計劃還包括進度安排，每個月，每個周要閱讀哪些書籍，要達到多少閱讀量，讓閱讀活動成為學生日常生活的一部分，循序漸進，逐步積累。其次，筆者對學生進行了閱讀技巧的輔導，學生的時間是有限的，怎樣提高閱讀效率，是一門學問，筆者要求學生依據書籍的不同采取精讀、略讀、瀏覽等方式，進一步提高閱讀的效率。另外，筆者還要求學生將閱讀的成果體現出來，主要是通過讀書筆記摘抄的方式進行積累，遇到優美的語段直接摘錄下來，遇到好的文章也可以通過寫提綱的方式對其進行研究與摘錄，為自己以后的寫作提供參考。

三、帶領學生走進生活，讓學生獲得素材

對于初中生而言，其生活的范圍較為狹窄，可以獲得的寫作素材較少，加之學生缺乏這樣的主觀意識和能動性，制約了作文寫作能力的提高。筆者在這一點上主要通過三種方式進行彌補，首先，引導學生積極認真觀察生活，觀察周圍的人和事，觀察校內校外、家庭社區，引導學生做生活的有心人，積累一些素材。如學生在觀察中，可以感受到清潔工的無私奉獻，感受到交通警察的辛苦，感受到父母勞動的不易，通過這樣的細心觀察獲取部分素材。其次，筆者積極創造機會，讓學生走進社會。如在3.15當天，筆者帶領學生走上街頭，配合相關部門進行宣傳活動，學生在積極服務的同時，仔細觀察一個人，并進行片段描寫。學生在這樣的活動中，本身積極性就比較高，觀察起來自然就更加深入，寫出來的人物形象動作等方面栩栩如生，走出了以往單調干澀的境地。另外，筆者還要求學生關注國內外大事，獲得豐富的寫作素材，為寫作能力的提高奠定了基礎。

四、強化寫作技巧指導，讓學生如虎添翼

提高學生寫作能力的一個重要基礎，就是讓學生掌握過硬的寫作技巧，并在寫作活動中靈活運用。筆者在作文教學中，主要通過三種方式強化對學生的寫作技巧指導，首先，體現下水作文引領作用，在教學這種類型作文之前，筆者都要寫作下水作文，課堂上以此作為分析的對象，引導學生分析這一篇下水作文的成功之處在哪里，運用了什么樣的修辭手法，怎樣進行選材立意，怎樣表現人物思想等等，讓學生在分析活動之中，感受到這一篇文章應該采取什么樣的方式進行構思謀劃，讓學生在潛移默化中領悟了寫作的技巧。其次，筆者主要通過作文互改的方式讓學生掌握學習技巧。每學期定期開展學生作文自主評改活動，讓學生互換作文，尋找錯別字、病句，分析文章的間架結構、思想表達等等，在小組范圍內進行研究定論，最后還要與作者進行溝通，通過這樣的方式，學生也學到了其他作文的成功之處，對于存在的問題也加深了認識，對于自身寫作能力的提高具有明顯的作用。另外，筆者還積極為學生創設平臺，定期組織學生交流不同類型文章的寫作技巧，讓基礎較好、作文優秀的學生走上臺介紹自己的寫作經驗，對于其他學生發揮拋磚引玉的作用。

五、開展豐富課外活動，讓學生增添動力

在初中作文教學中，教師一定不能拘泥于單純的課堂教學，而應該通過課內外相結合的方式，以豐富的課外活動增添學生學習動力，讓學生樂于寫作文。首先，教師可以借助于課外興趣小組激發學生學習動力，筆者在教學中，通過組建作文訓練提高興趣小組和作文訓練鞏固興趣小組兩種方式，激發學生的寫作興趣，將作文寫作能力較好的學生編為提高組，將中后位次學生編為鞏固組，分別提出相應的要求，讓學生進行活動，滿足他們的發展需求。其次，筆者定期組織讀書筆記展覽、口頭作文競賽、征文活動等，調動學生內心的競爭欲望，從而積極投入到作文寫作之中。另外，筆者還積極創造機會，讓學生參加上級主管部門舉辦的各種作文競賽，指導學生向刊物投稿等等，通過這樣形式多樣，內容豐富的課外活動，滿足學生的作文學習需求，同時提高學生的寫作能力。

綜上所述，在當前初中語文作文教學中，雖然作文教學屬于難點，但是只要教師能夠依據新課程理念不斷探究與嘗試，針對學生作文能力停滯不前的薄弱環節進行針對性改進，就能夠全面有效地提升學生寫作能力。

（作者單位：江蘇省鎮江市新區大港中學）