高中英語語法教學(xué)的實踐探索

【摘 要】語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位是非常重要的， 國內(nèi)外的語言教育家都認為語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 是為了學(xué)生能綜合運用語言知識進行交流做好鋪墊工作的。本文分析了目前高中英語語法教學(xué)所遇到的瓶頸，闡述如何正確認識語法教學(xué)以及就如何糾正和提高高中英語語法教學(xué)提出相應(yīng)的方法和對策。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)；原因；策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的“綜合語言運用能力”放在了課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的中心位置，從“語言技能， 語言知識， 學(xué)習(xí)策略， 情感態(tài)度和文化意識”各方面明確了高中英語實施的目標(biāo)。現(xiàn)行高中英語教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》改變了傳統(tǒng)教材中以語法為線索的編排模式。這種現(xiàn)狀使有的教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際活動，不重視語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被嚴(yán)重淡化甚至走向另一個極端。

很多教師面對教材和高考都感到很困惑，不知道還需不需要學(xué)語法，怎樣教語法，學(xué)生該怎樣才能有效地學(xué)習(xí)語法知識等問題。其實， 不重視或不進行語法教學(xué)是對語法教學(xué)的誤解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對語法知識了解不清， 寫作中就會出現(xiàn)語法語用的錯誤， 閱讀中就不能正確理解等問題。國內(nèi)外的語言教育家都認為語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 是為了學(xué)生能綜合運用語言知識進行交流做好鋪墊工作的。扎實的語法知識是英語閱讀的保證，是英語寫作技巧的關(guān)鍵。因此， 高中英語的語法教學(xué)是很必要的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，我們必須落實新課標(biāo)理念，注重課堂上語法教學(xué)的語用功能，重新擺正英語語法教學(xué)的地位，從理解英語語法教學(xué)目標(biāo)入手結(jié)合語法教學(xué)法理論與實踐，指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語語法。本文分析了目前高中英語語法教學(xué)所遇到的瓶頸，闡述如何正確認識語法教學(xué)以及就如何糾正和提高高中英語語法教學(xué)提出相應(yīng)的方法和對策。

“淡化語法教學(xué)”的口號喊了很多年，新大綱對語法項目的要求降低了，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，不少教師在英語教學(xué)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。因此，許多教師把語法教學(xué)視為可有可無的東西，大部分高中教師都不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)中， 有的教師過分追求教學(xué)過程的交際化，不重視或根本不講語法，使學(xué)生喪失了基本的分析句子結(jié)構(gòu)的能力，導(dǎo)致學(xué)生的口頭表達能力稍好而筆頭表達能力過弱的現(xiàn)象。其實，英語作為一種外語，對我國的廣大中學(xué)生來講，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，加上師資水平，教學(xué)設(shè)施，辦學(xué)條件等諸多因素的影響，使英語教學(xué)具有特殊性。如果單純強調(diào)“熟能生巧”，讓學(xué)生在語言的運用中自然而然地掌握結(jié)構(gòu)，是不現(xiàn)實的。學(xué)生要獲得運用英語交際的能力，必須借助于對語言規(guī)律的掌握，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐。而要掌握語言規(guī)律，則必須通過語法教學(xué)這條必由之路。

實際上，英語教學(xué)的交際化并不排斥語法教學(xué)。我們應(yīng)該對語法教學(xué)有一個重新的認識，這對于我們更好地開展工作是很有好處的。首先，我們先認識到培養(yǎng)交際能力不等于不要教語法。近幾年來，交際語言教學(xué)思想已被廣大英語教師所接受，并一直在嘗試著，但有些教師認為交際能力主要是聽說能力，認為交際語言教學(xué)反對教語法，這完全是對交際能力的曲解。語法是語言使用的規(guī)則， 對語言實踐有著積極的指導(dǎo)作用。語法教學(xué)歷史悠久， 西方有語言學(xué)家指出: 不能簡單地把語法教學(xué)等同于“過時”或“落后”。我們要承認語法教學(xué)有一定的作用但又不能把它當(dāng)成唯一的策略。另外，學(xué)習(xí)英語不只是用來口頭交際，還需要用英語來閱讀和寫作。高中英語教學(xué)的目的是全面培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，在閱讀過程中，通過語法的幫助，學(xué)生才能正確理解。因此，學(xué)好語法才能更有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。若語法結(jié)構(gòu)錯誤多，則嚴(yán)重影響語言輸出的準(zhǔn)確性，因此要加強語法教學(xué)。

英語對我們來說是一門外語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑主要在課堂上進行，缺乏良好的英語環(huán)境。鑒于外語教學(xué)的特殊性， 我們必須統(tǒng)一認識，從單純的“習(xí)得”觀念， 即“淡化語法”的誤區(qū)中走出來。通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練等強化語法規(guī)則是對的， 但必須是在教師對語法知識的正確傳授之后才能進行。所以學(xué)生必須掌握系統(tǒng)的語法知識，掌握英語語言的基本結(jié)構(gòu)才能提高英語學(xué)習(xí)的效率和使用英語進行交際的能力。教師在教學(xué)中要有意識地對大綱中規(guī)定的語法知識進行講解， 再讓學(xué)生通過大量的訓(xùn)練來強化語法規(guī)則。

另外，從高考的角度而言，學(xué)生沒有掌握適量的語法規(guī)則是無法順利通過高考的。例如，單選題考查內(nèi)容有四個方面，即情景交際，語境語法，詞語辨析和固定搭配。語言的交際性體現(xiàn)在于不論是詞匯還是語法，都要放在一定的語言環(huán)境中進行考查。難度在于題干的句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，干擾項多，若不學(xué)習(xí)語法，不會分析句子結(jié)構(gòu)，就很難選出正確的答案。完形填空和閱讀理解更是如此，如果掌握好語法就能確切地理解文章，把握正確答案。而改錯題就是直接考查語法知識。學(xué)生在進行書面表達時，如果缺乏語法規(guī)則做指導(dǎo)，寫出來的文章則詞不達意，語法錯誤是學(xué)生書面表達失分的主要原因。

總之，語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位是非常重要的，教師應(yīng)給予足夠的重視，并努力提高語法教學(xué)效率。然而，如何提高高中英語語法教學(xué)的效率呢？我認為教師可以從以下幾方面入手。

一、綜合運用歸納法和演繹法

《新課標(biāo)》要求，高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試， 自我探究， 自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式， 形成具有高中生特點的學(xué)習(xí)過程與方法。新教材采用循環(huán)式編排語法項目，有其優(yōu)點，但它把語法之間的內(nèi)在聯(lián)系中斷了，使其缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)到的可能是些零散的語言知識，接觸的只是部分語法規(guī)律，容易“一葉障目”，很難系統(tǒng)掌握整個的語法版塊。我認為應(yīng)該結(jié)合使用演繹法和歸納法來教語法，適當(dāng)集中又及時歸納，效果更好。先讓學(xué)生接觸具體的語言現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和分析，并在教師指導(dǎo)下找出規(guī)律，然后再反復(fù)操練。例如，非謂語動詞，教材將其分成2個學(xué)年呈現(xiàn)。每次出現(xiàn)時，如果老師只零星地講解，出現(xiàn)什么就講什么，那么學(xué)生學(xué)到最后還是對非謂語動詞認識模糊，無法掌握。但是，如果在學(xué)生接觸該語法項目幾次后，老師全面、系統(tǒng)地講解其用法，一次講透，那么，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，聯(lián)系語法規(guī)則深刻體會其實際應(yīng)用，這樣學(xué)生才能靈活地，完全地掌握其用法，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與語法教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在語法講解的過程中，需要用到很多例句，如果能找些學(xué)生們感興趣的話題做例句，用鮮活、生動的例子去帶動課堂氣氛，闡釋語法要點，往往能夠提高學(xué)生們的注意力，幫助他們更好地理解語法的重難點。

另外，語法教學(xué)作為語言教學(xué)關(guān)鍵的一部分，教師應(yīng)牢記體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性的原則。在英語學(xué)習(xí)過程中必須記憶許多語法知識，而許多看似錯綜復(fù)雜的語言知識其實是有規(guī)律可循的，教師應(yīng)該先找到其中的規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生探索這些規(guī)律，幫助學(xué)生“知其然，更知其所以然”，讓學(xué)生體驗成功。還可運用傳統(tǒng)語法教學(xué)中行之有效的記憶語言形式的方法，即熟背一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的格言或佳句。通過記憶和運用這些句子，起到既能背誦一些實用的經(jīng)典句子，又能熟悉運用某項語法形式的作用，達到一石二鳥的效果。

教師還可根據(jù)所教班級的實際情況，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并指定組員中英語成績較好的學(xué)生作為組長，然后在教師的指導(dǎo)下，圍繞著某一語法內(nèi)容查閱資料，分析、處理和運用各種信息，再通過小組成員之間的互相交流、學(xué)習(xí)來深入理解某個語法內(nèi)容。

三、對語法的講解應(yīng)做到通俗易懂，深入淺出，舉一反三，突出重難點，使學(xué)生容易接受

教師想上好一節(jié)語法課，就要做到精講。一節(jié)課要解決哪些語法內(nèi)容，教師一定要做到胸有成竹。英語教師為了講清楚某個語法項目時， 一定要有針對性地列舉適當(dāng)?shù)睦洌?例句不是越多越好， 也不是講得越細越好。教師應(yīng)注意精講， 教給學(xué)生的語法形式應(yīng)盡量簡單明了，用些通俗易懂的例子，可以降低學(xué)生理解的難度，并利于學(xué)生記憶。

另外，我們還可以對比英漢兩種語言的語法差異，例如，句子成分、句子類型、多種詞性的用法等。在英語語法教學(xué)中，教師有必要對英漢兩種語言結(jié)構(gòu)和表達方式進行適度的對比，以便發(fā)現(xiàn)其中的異同及其規(guī)律，既能充分地利用母語，又能排除母語的干擾。

四、在語法教學(xué)中要充分體現(xiàn)出教學(xué)的交際性原則

知識不是簡單地通過教師傳授而得到的，而是通過學(xué)生在一定的情境中，互相幫助，利用學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動而習(xí)得的。語言本來就是交際工具，我們在英語教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而語法教學(xué)是為培養(yǎng)這種能力服務(wù)的。因此，教語法不應(yīng)只是在孤立的句子中機械地進行，而應(yīng)把語法結(jié)構(gòu)放在一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在實際的語言材料中，去理解和記憶，從而更有效地掌握語法。

在語法教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來掌握語法知識。教師的教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，組織學(xué)生進行討論，通過實踐、模擬活動等，讓學(xué)生去感受、去體會，自主地建構(gòu)知識。例如，可以組織學(xué)生進行辯論，小組討論，互相采訪，主題演講等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教學(xué)過程中特別是語法教學(xué)過程中，還應(yīng)強調(diào)練習(xí)的多樣性，使用不同的練習(xí)形式。例如，替換、轉(zhuǎn)換、改句、問答和翻譯等練習(xí)。練習(xí)中的語言材料應(yīng)盡可能接近現(xiàn)實生活，這樣的練習(xí)才是有意義的。

五、指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，使學(xué)生通過課外途徑掌握語法

語法的學(xué)習(xí)不能脫離語言的實際。因此，要想全面掌握英語語法， 可以總結(jié)分析閱讀文章中出現(xiàn)的相關(guān)的語法現(xiàn)象， 這樣更能加深對語法的掌握。例如，在定語從句的語法教學(xué)中， 教師介紹什么了定語從句和它的構(gòu)成以后， 利用本單元的Reading部分，讓學(xué)生先閱讀文章，然后找出文章中所有定語從句的句子， 然后讓學(xué)生根據(jù)文章中的句子分析總結(jié)出定語從句的規(guī)則， 然后老師再進行補充， 使學(xué)生從文章中掌握語法， 在平時的閱讀材料中也要經(jīng)常讓學(xué)生找出文中的長難句進行分析。

總之，語法教學(xué)的方法是多種多樣的，教師應(yīng)從學(xué)生的認知特點出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z法呈現(xiàn)方式，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的方法。語法的教學(xué)不能單純?yōu)檎Z法而教語法，應(yīng)該做到講練結(jié)合，增加語言輸入，才能在適當(dāng)?shù)那榫爸羞_到靈活運用語法規(guī)則的目的。

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（作者單位：廣西防城港市實驗高級中學(xué)）