外國留學(xué)生預(yù)科教育之對外漢語教學(xué)方法探索

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、綜合國力的不斷提升以及對外交流的日益加深，全世界掀起了一股“學(xué)習(xí)漢語”的熱潮。近年來，來華留學(xué)生的數(shù)量與日俱增，外國留學(xué)生預(yù)科教育規(guī)模在迅速擴(kuò)大：一方面是日漸擴(kuò)大的預(yù)科留學(xué)人群，另一方面是風(fēng)格各異的師生個(gè)體和教學(xué)特色鮮明的預(yù)科教育院校。因此，探索合適的教學(xué)方法來提高對外漢語教學(xué)的效果和質(zhì)量，是廣大預(yù)科教師必須思考和解決的問題。對外漢語教學(xué)方法的研究可以指導(dǎo)教師從整體上綜合地探討對外漢語教學(xué)過程中各因素之間的相互作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的、整體的觀點(diǎn)去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，最終提高漢語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

筆者結(jié)合多年的預(yù)科留學(xué)生對外漢語教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，簡單地談一談兩種對外漢語教學(xué)的方法：互動(dòng)式情景教學(xué)方法和因材施教教學(xué)方法。針對預(yù)科教育留學(xué)生的語言應(yīng)用能力較弱以及好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，可以采取互動(dòng)式情景教學(xué)方法；針對預(yù)科教育留學(xué)生不同的文化背景、心理特征和性格特征，還可以采取因材施教教學(xué)方法。

一、互動(dòng)式情景教學(xué)方法

互動(dòng)式情景教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，以學(xué)會(huì)為目標(biāo)、師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為主要方法，教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、形象生動(dòng)的場景，以引起學(xué)生一定程度的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的方法?；?dòng)式情景教學(xué)的本質(zhì)在于在適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ较聨熒?、生生之間的互動(dòng)，互動(dòng)過程中教師要靈活地改變角色。作為組織者，教師要能控制局面，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力；作為參與者，教師要積極響應(yīng)、反饋學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍互動(dòng)氣氛。該方法能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，更重要的是能鍛煉學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，即以“聽懂”為基礎(chǔ)的會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)用、活用能力。

（一）實(shí)物教學(xué)

來華留學(xué)預(yù)科教育對外漢語教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力入手，即聽、說、讀、寫四個(gè)方面多管齊下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從語言發(fā)展規(guī)律而言，實(shí)物教學(xué)對聽、說、讀、寫都有良好的輔助作用，因?yàn)閷?shí)物能夠?qū)W(xué)生的感官產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和語言表達(dá)動(dòng)機(jī)。特別是面對廣大的“零”起點(diǎn)的預(yù)科教育留學(xué)生，由于他們的母語可能是德語、法語、阿拉伯語、西班牙語甚至各國的地方語言，通常使用的溝通媒介——英語顯得力不從心。此時(shí)，實(shí)物教學(xué)方法能實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生傳遞直觀、便捷的信息，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加新鮮感和加深記憶。預(yù)科教育對外漢語教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供一定的實(shí)物作為輔助教學(xué)道具以提高教學(xué)效果。例如，一些實(shí)物名詞、動(dòng)作等都可以直接給學(xué)生演示，顏色的直接感官刺激效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單調(diào)乏味的講解顏色詞“赤橙黃綠青藍(lán)紫”。

（二）復(fù)現(xiàn)教學(xué)

古人云：“書讀百遍，其義自見?！敝貜?fù)可以加深對大腦神經(jīng)樹突的刺激，從而加深對事物的記憶。來華留學(xué)生預(yù)科教育對外漢語教學(xué)的初級階段內(nèi)容主要包括語音、詞匯、語法三方面，這三個(gè)方面均需重復(fù)型教學(xué)。語音方面：教師一般先用兩周左右集中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，問題能夠基本解決，但隨著漢語學(xué)習(xí)的深入和語音教學(xué)的松懈，學(xué)生的發(fā)音開始“原形畢露”，因此，持之以恒地糾正學(xué)生的發(fā)音是必須的；詞匯方面：預(yù)科留學(xué)生每天都要接受大量的新生詞，以致很多學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的，所以，復(fù)習(xí)、鞏固并增加已學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率就顯得尤為重要；語法方面：教師實(shí)例講解并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤后，學(xué)生在日后的使用過程中還是會(huì)不斷地犯同樣的語法錯(cuò)誤，所以需要教師反復(fù)地糾正。因此，無論是對外漢語哪方面的教學(xué)，復(fù)現(xiàn)都是極其重要的。

（三）實(shí)踐教學(xué)

作為一種技能和溝通交流的工具，語言不能僅僅局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫全面發(fā)展才是對外漢語的教學(xué)之本。由于使用語言的人是活的，因此語言也被賦予了活的生命力，靈活的措施及附加的語調(diào)、語氣等可用來表達(dá)不同的意思。對來華留學(xué)生預(yù)科教育對外漢語教學(xué)而言，實(shí)踐鍛煉是必不可少的。受時(shí)空限制，實(shí)踐鍛煉一般分為模擬實(shí)踐和生活實(shí)踐兩種。模擬實(shí)踐是在課堂中模擬課文或者在現(xiàn)實(shí)場景中進(jìn)行模擬對話和表演，例如，教師講授了課文以后，可先讓學(xué)生“死學(xué)”——模擬復(fù)現(xiàn)課文的對話，然后再讓學(xué)生“活用”——用所學(xué)內(nèi)容自編對話來分組表演?！八缹W(xué)”和“活用”對鞏固所學(xué)知識(shí)大有裨益。生活實(shí)踐是指將留學(xué)生語言學(xué)習(xí)放在真實(shí)的環(huán)境中和中國人交流的實(shí)際中實(shí)踐。例如，教師可以適當(dāng)?shù)陌才耪鎸?shí)的“任務(wù)型”教學(xué)實(shí)踐，諸如去市場買東西、去銀行換錢、去飯店點(diǎn)菜、問路等。實(shí)踐鍛煉給學(xué)生提供了一個(gè)相對獨(dú)立的空間，作為主導(dǎo)者的學(xué)生，具有絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，來獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)。此外，每個(gè)學(xué)期都可以組織大型的語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐漢語的同時(shí)，了解中國的文化和名勝古跡。

（四）游戲教學(xué)

相對于傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)，游戲型互動(dòng)教學(xué)方法是通過設(shè)置有濃郁的中國文化色彩的游戲情景，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間獲得深度的互動(dòng)體驗(yàn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和文化氛圍，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和熱情的一種教學(xué)方法。例如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可設(shè)置一些具有中國特色的小游戲和學(xué)生充分互動(dòng)，如：剪刀石頭布、分組猜詞游戲、撲克牌教數(shù)字等。這些游戲在鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，寓教于樂。不過，游戲型教學(xué)要把握好尺度，面對預(yù)科時(shí)間緊、任務(wù)重的強(qiáng)化型教學(xué)，游戲型教學(xué)可作為常規(guī)教學(xué)的一種輔助，偶爾用來傳授某個(gè)語言點(diǎn)，或在學(xué)生非常疲倦之時(shí)用來調(diào)解氣氛。

二、因材施教教學(xué)方法

因材施教的本質(zhì)是“以人為本”的教學(xué)方法，它要求教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的、有針對性的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的長處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，并取得良好的教學(xué)效果。對于漢語“零”基礎(chǔ)的來華預(yù)科留學(xué)生，因材施教就是在對外漢語教學(xué)中要真正做到因性而教、因齡而教和因質(zhì)而教。

（一）因性而教

男女天生有別，處于青春期的來華預(yù)科留學(xué)生，男女生在生理、心理上存在著較大的差異。男生心理感受比較粗糙，而女生心理感受比較細(xì)膩；男生偏向于邏輯思維，而女生偏向于形象思維。語言的學(xué)習(xí)相對而言需要更多的形象思維，因此，女生一般比較喜歡學(xué)習(xí)漢語，而且學(xué)習(xí)的態(tài)度也比男生積極，學(xué)習(xí)成績也相對較好。預(yù)科教育對外漢語教學(xué)中，教師應(yīng)清楚地看到男女生各自的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，幫助他們分別保持和發(fā)展各自的優(yōu)勢，共同進(jìn)步。例如：課堂分組練習(xí)時(shí)可考慮男女搭配，以女生帶動(dòng)男生，對于一些貪玩的男生，可以適當(dāng)加強(qiáng)督促和關(guān)心，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）因齡而教

預(yù)科教育來華留學(xué)生來自世界上不同的國家和地區(qū)，他們的年齡不盡相同，上有四十幾歲的中年人，下有十七八歲剛脫離父母的青少年，各個(gè)年齡階段都有其固有的特征，因此，對不同年齡階段的預(yù)科留學(xué)生，教師要因年齡特征不同采取相應(yīng)的教學(xué)措施和方法，多鼓勵(lì)少批評。例如：年齡相對較小的留學(xué)生，離家后并不能很快地適應(yīng)異國的風(fēng)土人情，加之語言不通，常常產(chǎn)生畏懼、悲觀的心理，因此，教師應(yīng)像母親一樣在學(xué)習(xí)和生活上對他們倍加關(guān)懷，經(jīng)常和這些學(xué)生談心溝通，慢慢消除他們的顧慮和緊張，盡量幫助其解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難；而對于年齡稍長一些的學(xué)生，則要更多的給予尊重和理解，給予他們相應(yīng)的自主空間，成為他們生活中的良師益友。

（三）因質(zhì)而教

有些國家的來華預(yù)科留學(xué)生是經(jīng)過層層考試和選拔的優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生不但具備良好的自身素養(yǎng)、教育背景、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且深知來中國留學(xué)的機(jī)會(huì)來之不易，因此，他們對自己嚴(yán)格要求，努力克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，能夠很快地適應(yīng)預(yù)科教育。對待上述優(yōu)秀學(xué)生，教師按照常規(guī)的教學(xué)方法、正常的教學(xué)進(jìn)度，加之適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化教學(xué)，就能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。此外，有些預(yù)科留學(xué)生則是未經(jīng)過選拔的“特殊”學(xué)生，本身就缺乏良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對自己要求很低，他們很可能會(huì)變成教學(xué)中的“困難戶”。對待這類學(xué)生，教師需要給予額外的關(guān)注、鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，使其在逐漸進(jìn)步的同時(shí)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成就，最終達(dá)到預(yù)科教育的結(jié)業(yè)要求。

高效的教學(xué)方法可以有效地改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)成績和語言運(yùn)用能力，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來。本文就是筆者結(jié)合多年的預(yù)科留學(xué)生對外漢語教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以自己的切身體會(huì)詳細(xì)談了互動(dòng)式情景教學(xué)方法和因材施教式的教學(xué)方法。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中綜運(yùn)適用這兩種方法，取得了一定的效果。例如，兩年來，零起點(diǎn)預(yù)科留學(xué)生通過1年的漢語學(xué)習(xí)，筆者所教授的班級的新HSK四級通過率分別達(dá)到了91.6%和100%。除了學(xué)習(xí)成績優(yōu)良外，學(xué)生們的語言交際的能力也較突出，他們在學(xué)院組織的各種大型活動(dòng)及畢業(yè)典禮上擔(dān)任主持人及代表發(fā)言等，充分展露出較高的漢語水平。

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（邢賀 上海 同濟(jì)大學(xué)國際文化交流學(xué)院 200092）