《黃河頌》說課稿

一、教材分析

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元的第一篇課文。這個單元所選的五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。學習這個單元，要求反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，情緒慷慨激昂。同時，歌詞節奏鮮明、音節洪亮，長短句結合，韻律自然和諧。這首詩十分注意刻畫黃河的形象，營造出了宏大壯闊的畫面之美。學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，要與本單元的綜合性學習《黃河，母親河》相結合，由課內知識向課外知識深化拓展，可以讓學生更深入地了解黃河。因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。

二、教學目標

《黃河頌》全篇以短句為主，兼以長句，句式長度懸殊極大，長短結合，節奏強烈且富于變化。在韻腳上，巧妙地運用了雙聲疊韻詞，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律?？傮w上，韻律響亮、節奏鏗鏘，朗誦起來瑯瑯上口，極富音樂美。正如詩人所言：“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句。在我看來，詩歌的語言，主要地不是訴之于視覺，而是訴之于聽覺的?！币蚨撜n教學無疑需要特別重視朗讀。同時，《黃河頌》從內容和主題上又是反映抗日救亡的，結合單元目標中要求“培養崇高的愛國主義情操”這一目的，我們需在培養愛國情操方面加以關注。此外，詩歌的時代背景與學生距離較遠，且初一學生的朗讀能力還不夠強，把握不準詩歌的節奏、語氣、重音等。因而，根據上述我們分析的《黃河頌》的特點，根據單元要求、和學生實際，確定教學目標為：

（一）知識與能力目標

1.正確流暢、有感情地朗讀詩歌。

2.把握全詩主要內容和結構層次。

（二）過程與方法目標

借助背景介紹、朗誦聆聽和自我朗讀，能有感情地朗讀詩歌，體會作者的摯烈情感。

（三）情感與態度價值觀目標

深刻感悟黃河的雄偉氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發愛國情懷。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，深刻感悟黃河氣概，激發愛國情懷。

教學難點：體會作者的摯烈情感，深入理解民族品格。

三、教學學法

（一）說教法

本課教學努力實踐新課程理念，結合學情、課文和教學目標，充分突出學生的主體地位，以“情感體驗”為教學主線，通過運用多種教學方法引導學生入文、入情、入境，在師生、生生等多重對話的基礎上，體味詩歌情感，感悟黃河氣概，激發愛國情懷。

1.多媒體輔助教學法

詩歌緊扣黃河雄姿，刻畫出了黃河磅礴雄渾、恢宏壯觀的形象。對于不在黃河邊長大的學生來說，可以借助圖片或視頻等相關的直觀方式來讓大家了解黃河的形象。而對領唱部分的朗誦和歌詞中黃河乃民族魂、民族神的內涵必須以學生對黃河雄姿的感受為基礎。領唱部分可以極快地在學生內心產生震撼，深化對“英雄氣魄”的感悟，歌詞中的第一段可加強學生對黃河雄姿的感受。

2.朗讀法

本詩節奏鮮明鏗鏘，富于音樂美，適合朗讀。朗讀是深化理解和體味詩歌的有效手段，教學中，可以借助各種各樣的朗讀方式來展開教學環節，如：閱讀前的名家朗誦聆聽，賞析前的配樂自由朗讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領讀與齊讀相結合等。通過反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

3.互文補充法

本課內容涉及抗日戰爭的歷史背景、黃河的地理位置等，加之又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞，涉及到歷史、地理、音樂等相關知識。對于詩中所言“黃河”為“搖籃”、“黃河”把“中原大地劈成南北兩面”的理解需要借助相關歷史、地理知識，而讓學生體會作者的摯烈情感和深入理解中華民族的堅強品格，激發學生的愛國情感，則又不得不借助背景知識。因而，在教學中，可把寫作背景、黃河的地理知識及圖片等充分引入教學中。

（二）說學法

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法。在本課中，學生將在教師的引導下，借助朗讀和討論等，通過自主探究、交流合作，體味詩歌情感。

四、教學過程

（一）話說黃河史

此環節意在拓展學生視野，激發學生情感，給課文教學鋪墊一個厚實的背景。

首先，讓學生了解相關背景：多媒體演示戰爭畫面及八路軍戰士在黃河岸邊行軍的畫面，利用聲音和畫面，再加上老師的講述，來激發學生的興趣。

【教師講述】1937年，七·七事變爆發后，日本帝國主義向中國發動了全面進攻，中國軍民奮起抗戰。當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河、英勇抗戰的戰士，使他感受到了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。

【背景畫面】洶涌奔騰的黃河（畫面直觀、醒目，讓學生內心油然升起豪壯之情。）

然后，簡單介紹一些與課文學習有關的黃河的歷史知識。對此，主要關注中華民族的其他表述詞語，引導學生明確中華民族的祖先炎帝和黃帝，他們就曾于黃河流域群居。借此切換到黃河在中華民族歷史和文化中的地位。同時，教師深情講述：“黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長。黃河流域自古就是古文明的發源地，每一個中華兒女都對這條河流有著深厚的感情?！?/p>

接著再由學生介紹、教師補充相關的知識。

（二）吟讀黃河頌

此環節重在借助朗讀和賞析，讓學生把握課文內容和結構層次，初步感悟和體會作者情感和詩歌的意蘊。

首先，讓學生聆聽名家朗誦，強化第一環節中已喚起和激發的興趣與情感，在學生內心深處掀起一陣感觸的高潮，同時也借此形成教學節奏層面的一個小高潮。聽完名家朗誦后，讓學生自由言說自己的感受。

其次，在此基礎上，教師注意提示學生關注“啊，朋友”中的“朋友”，“我站在高山之巔”的“巔”，“啊！黃河！你……”中的“你”，但不做具體闡釋，只是要求學生在配樂自由讀的過程中，細細體會這些詞及其效果，和這些詞在朗讀層面的處理。學生配樂自由讀完后，讓學生們自己思考或相互討論來加以落實，借此關注詩人在人稱表達層面的轉換及效果，體會歌詞中第一部分的視角轉換及效果。

再次，引導學生緊扣“啊！黃河！”的三次重復，同時關注課文中的“朗誦詞”、“歌詞”等字眼，落實課文結構層次的把握。

此環節將學生引入了課文情感的波濤中，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚與贊美之情。

（三）探究黃河魂

這一環節重在理解課文主旨，感悟作者情感，體會民族品格。

首先，以一段話“詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神”來過渡。然后屏幕展示相關問題，讓學生合作探討：

1.黃河有著怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會的？

2.結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

3.請用相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言。

4.引入《長江之歌》，類比體會兩個文本情感層面的一致性，以深化理解和升華愛國情感。

（四）詠唱黃河曲

師生齊唱《保衛黃河》，然后教師說結語：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林奉獻自己的力量！

五、板書設計

本文為井岡山大學教改課題“新課改下‘語文教學論’課程教學改革初探”和江西省高等學校教學改革研究課題“高校師范生語文教學技能培養策略研究”（編號：JXJG-09-15-24）的階段性成果。

(劉梅珍 江西吉安 井岡山大學人文學院 343009)