讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂中的主角

語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，它帶給人哲學(xué)上的思考，知識(shí)的積累和情感的升華。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們成為語(yǔ)文課堂中的主角，是筆者一貫堅(jiān)持的教學(xué)思想。同學(xué)們參與其中，在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，交流感想，得到提高才是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師必須研究自己的教學(xué)對(duì)象，從課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)是我們的共同目標(biāo)。例如在《石鐘山記》的教學(xué)中，筆者就用了多種方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與其中，對(duì)課堂內(nèi)容充滿(mǎn)興趣。筆者先用了一段話(huà)來(lái)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考這是對(duì)哪位詩(shī)人的評(píng)價(jià)，同學(xué)會(huì)講出關(guān)于蘇軾的知識(shí)；然后筆者又讓學(xué)生集體背誦所學(xué)過(guò)的蘇軾的代表作，如《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生在參與中回顧了知識(shí)，接著，筆者講述了蘇軾的小故事，引起了學(xué)生對(duì)作者的興趣，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，他們了解到《石鐘山記》的寫(xiě)作背景。別外還給學(xué)生觀看石鐘山的圖片，讓他們猜測(cè)石鐘山得名的原因，讓他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，自己找到答案。學(xué)生在整堂課的參與中收獲了知識(shí)，并且也得到了參與的快樂(lè)。

二、將知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是極其豐富多彩，生活的范圍有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多大，這是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。文學(xué)作品都來(lái)自生活，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中擴(kuò)充學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)才會(huì)有生命力。學(xué)生應(yīng)從學(xué)習(xí)中獲得啟迪，并能賦予課文以生命力，這樣才能幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，才能引導(dǎo)其更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、做生活的主宰者。在教學(xué)實(shí)踐中，要了解學(xué)生的生活，貼近學(xué)生情感。例如，《項(xiàng)脊軒志》一文中最大的亮點(diǎn)是歸有光選擇平凡小事，用平淡的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感。在教學(xué)中可以讓學(xué)生先講一個(gè)與親人的小故事，學(xué)生在講述中體會(huì)親情，轉(zhuǎn)而聯(lián)系到作者歸有光選取的修葺書(shū)屋與祖母、妻子的小故事來(lái)抒發(fā)情感的課文主線(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引起學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，書(shū)屋經(jīng)過(guò)歸有光的修葺后發(fā)生了很大變化，同學(xué)們可以聯(lián)想自己裝飾好小屋后的快樂(lè)感受，體味作者的心情。最后在上完課后，讓學(xué)生聽(tīng)流行歌手溫嵐的一首描寫(xiě)與弟弟手足親情的歌曲《同手同腳》來(lái)體味真摯的親情，平淡的語(yǔ)言流露出不平凡的情感訊息，感動(dòng)人心。讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)自己的故事來(lái)引出話(huà)題，導(dǎo)入正文，在學(xué)習(xí)中有感而發(fā)，并由學(xué)生們熟知的流行歌曲作尾來(lái)達(dá)到情感共鳴，也就讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)了本文。

三、發(fā)掘語(yǔ)文教材的隱形資源，深化與拓展教材內(nèi)容

應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁有廣告牌，買(mǎi)東西，有隨身帶的說(shuō)明書(shū)，到處可以學(xué)語(yǔ)文。”當(dāng)學(xué)生的態(tài)度、情感、興趣需要表達(dá)時(shí)，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來(lái)，或說(shuō)或?qū)憽Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生成為生活有心人，課堂教學(xué)中的巧妙穿插與作業(yè)設(shè)計(jì)中的有心而為會(huì)讓學(xué)生真正走進(jìn)生活。寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重要培養(yǎng)目標(biāo)。在每堂課的開(kāi)始前，筆者都會(huì)讓學(xué)生輪流做主題演講。演講不僅是一種表達(dá)思想、與他人溝通的工具，同時(shí)也是一種思維訓(xùn)練，這樣的鍛煉機(jī)會(huì)增多，學(xué)生就能逐漸克服開(kāi)口講話(huà)緊張害怕的心理，逐漸在課堂上變得熱情大方起來(lái)，口頭表達(dá)能力也會(huì)有明顯的提高。寫(xiě)作能力是一種會(huì)影響學(xué)生交流、發(fā)展的能力，而現(xiàn)在學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都會(huì)過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)布置一個(gè)作文題目時(shí)，他們總會(huì)首先去參考網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，造成現(xiàn)在學(xué)生作文能力的下降，語(yǔ)言表達(dá)不流暢。積累豐富的作文材料是寫(xiě)好作文的首要條件。積累從生活中得來(lái)的材料，積累書(shū)籍和資料中得來(lái)的材料，平時(shí)就加強(qiáng)對(duì)小作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)小作文來(lái)觀察生活、留意生活，積累素材。通過(guò)演講和作文能力的訓(xùn)練可以使同學(xué)綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，從而加強(qiáng)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)范圍

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。凡是適合學(xué)生閱讀的報(bào)紙雜志、科普作品等都可以拿到課堂上讓學(xué)生去讀去悟；凡是有益于學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的視聽(tīng)資料都可以在課堂上播放，讓學(xué)生去體驗(yàn)。在《世間最美的墳?zāi)埂返慕虒W(xué)中，筆者就運(yùn)用多種教學(xué)手段，啟發(fā)教學(xué)。這篇課文看似簡(jiǎn)單，其實(shí)包含了許多深刻的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中利用圖片對(duì)比，讓學(xué)生自己思考。首先是秦始皇陵墓、泰姬陵和中山陵的圖片展示，學(xué)生們看到了恢弘、豪華的陵墓景象；然后展示托爾斯泰長(zhǎng)滿(mǎn)雜草的土丘墳?zāi)沟膱D片，讓學(xué)生自己說(shuō)出看圖片對(duì)比后覺(jué)得托墓最大的特點(diǎn)是什么，從而引出本文中心；隨即播放介紹托爾斯泰生平的小短片，讓學(xué)生了解托爾斯泰的思想和代表作品，體味托爾斯泰的人生；隨后介紹托爾斯泰的著名小說(shuō)《安娜卡列尼娜》和《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的小說(shuō)內(nèi)容，讓學(xué)生自己體會(huì)總結(jié)托爾斯泰的思想特點(diǎn)并且感受劇烈反差：作為一個(gè)世界文壇巨匠卻埋葬在這樣一個(gè)墳?zāi)怪校宫F(xiàn)了托爾斯泰崇高的人格魅力。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們應(yīng)努力提高語(yǔ)文課上學(xué)生的參與度，使學(xué)生成為語(yǔ)文課的主角，在參與中獲取知識(shí)、提高能力，發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（李婷 民航上海中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生處 200232）