拓展課堂空間的幾點思考

新課改語文課堂已呈現出多元和個性化特點，如頻頻出現激情課堂、生活課堂、生態課堂等很多優秀的創新課、公開課、示范課，也給語文課堂注入了鮮活的血液。教師想盡辦法透過課堂這扇窗，讓學生觀賞到迷人的語文風景，領略其中的內涵與韻致。但無論課堂有多少精彩，包含的內容和情感都是局限的——它始終是一個有限的時間和空間。怎樣去開拓課堂的時間和空間，讓有限變成開放？不少人通過探究不同的方式來解決，比如增加課堂內容的量、提高課堂教學的質或是營造良好的課堂空間等，使原來短暫的課堂變得豐富、高效，這些都值得借鑒。除此，我們也可以在課堂外做點探索，來有效地開拓課堂空間。

一、集思廣益，有備無患

課堂是一門藝術，每一堂課就是一場教師與學生共同參與的復雜性活動。新課改強調在課堂教學中要讓學生進行自主學習、合作學習、探究學習，這就要求老師備課不再是為了把自己知道的教給學生，而是要明白學生有或可能有什么疑問。這時的備課，必須考慮備學生。但學生是性格、能力、興趣迥異的個體組合，要想弄清楚單靠個人是不行的，要想備好這么復雜群體的課更是難上加難。俗話說：眾人拾柴火焰高，這就要靠教研組的全體同仁。當然每篇課文都集體備課不太現實，所以最好每單元課文中選擇一篇來集思廣益，博采眾長，并且要求準備的老師要提前備好課，這樣就能更精確地理解新課程標準和考試大綱的要求，更充分地挖掘教材有用信息，靈活運用到課堂中去。同樣也能使教學目標、教學內容、教學進度、教學方法更趨完善，課堂上與學生間的交流、溝通更融洽，并且把本有可能在課堂中出現的問題先進行預先設置，預留解決方案，這樣老師在上課的時候不但能真正做到有備無患，也可大大拓展有限的課堂空間。

二、利用現代化工具，熏陶感染

傳統的教學媒體已不利于調動起學生良好的心理情感了，日常教學已強烈要求老師能提供一些“新”、“奇”、“趣”的元素給學生。就這樣，幾經演繹的多媒體，逐漸成了教學舞臺上的主角。教師精心制作課件，利用多媒體為學生營造色彩繽紛、圖文并茂的教學情景，把語文教材的內容直觀、形象、高效地展現在學生面前，使學生積極參與情感體驗，并促使他們主動參與學習的認知活動，讓他們在享受視覺聽覺盛宴的同時，加深對語言文字的理解，激發求知欲，從而讓枯燥的課堂變得生動活潑起來。而精彩紛呈的多媒體對教師開展示課來說，可以活躍課堂氣氛，作為一種教學手段，它能拉近師生間的距離，也是師生間情感交流和智慧潛能開發的媒介。但我們要注重與課文內容的融合，切不可脫離教學主旨，一味地玩弄技術，那樣不但不能讓課堂豐富，反而會讓課堂變得空洞，不能達到預設的目的。所以只有正確使用多媒體，才能讓老師把更多的精力放在對學生的啟發、點撥、解決疑難問題上去，才能開闊學生想象的空間，讓師生共同減負，真正豐富課堂的容量，真正開放課堂的空間！

三、自主創新，有效作業

單調、盲目、機械的低效作業，使學生成了完成作業的機器，限制了學生學習空間的拓展和語文素養的提高，更制約了學生個性化發展，抑制了學生的興趣，導致惡性循環：語文作業越來越得不到學生應有的重視，變得有勞無功。魯迅先生說：“浪費時間等于謀才害命。”所以對語文作業的布置，我們要多點創新，實施生活化作業。首先，作業設計要有“梯度”。要尊重學生的個體差異，根據學生學習能力的不同，進行量與質的分層。要承認“差異是一種資源”，讓不同發展水平的學生在適合自己的作業中取得成功，從而培養語文能力。其次，作業布置要立足文本。文本教學目標和教學內容決定著拓展的廣度、深度和強度，既然拓展是要讓學生獲取更全面的知識，讓有限的課堂能變得無限，那么作業應該是為文本服務的，作業拓展方向也是要圍繞文本的重點來進行。最后，語文是一門最具開放性、最容易與生活發生聯系的學科，現實生活中處處都可以學、用語文，因而教師要充分利用生活中的語文資源，使學生在廣闊的生活空間里學語文，把學生從課堂束縛中解放出來。合理科學地布置語文作業，一方面用以鞏固知識發展，提高教學質量；另一方面讓學生通過生活化的作業去了解社會，關心他人，同時鍛煉和提高學生自身的素質。“教者若有心，學者必有得”，當作業跳出了“題海戰術”時，才能樂于被學生接受，課堂才能從真正意義上延伸出來，課堂空間才能從真正意義上得到拓展！

綜上所述，課堂空間的拓展既可以是在四十五分鐘之內的合理有效安排，也可以是課前進行仔細的預設和課后用心的延伸，無論是哪種手段，其目的都是統一的，那就是一切從學生出發，一切從素質教育出發，通過開拓有效的課堂空間，讓四十五分鐘的課堂變得豐盈，進而提高教學質量，促使學生語文素養全面提高！

（王國美 浙江省余姚市職成教中心學校 315400）