輻射性課外閱讀的探索與實踐

探索一種可操作性強的課外閱讀的方法，是語文教學由課堂走向課外，由學習走向生活的需要，它主要包括以課本為基點的輻射性閱讀，或以某篇名作為基點，進一步向這個作家的其他作品輻射；或以某篇作品為基點，向同一題材的作品輻射；或以某作家作品為基點，向介紹這位作家的傳記或評述性文字輻射；或以某一作品為基點，向同一文體的其他篇章輻射；或以節選的文章為基點，向整篇（部）著作輻射；或借助計算機，向網絡閱讀輻射，引領學生進行有效的課外閱讀，最終實現語文學科的人文價值。

眾所周知，課外閱讀是一種很個性化的學習和生活方式，開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課內閱讀，有明確的閱讀目的，有老師的指導，學生有章可循；而課外閱讀范圍廣，如果缺乏指導，學生雖然有讀書的熱情，但無章可循，隨意性強，就很難收到好的效果。因此，探索一種可操作性的課外閱讀的方法，是語文教學由課堂走向課外，由學習走向生活的需要。以課本為基點的輻射性閱讀就是一種行之有效的做法。

一、以某篇名作為基點，進一步向這個作家的其他作品輻射，其目的是為了較系統地了解該作家的作品特點與藝術風格

七年級上冊第五單元有冰心的一首詩《紙船——寄母親》。這首詩是作家于1923年初夏赴美留學時，途中在向大洋彼岸進發的海輪上創作的。《紙船——寄母親》是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。據此，我們向學生介紹作家的詩集《繁星》。冰心一個世紀的人生歷程可以用一句話來概括：一路播灑愛。她一步入文壇，便以宣揚“愛的哲學”著稱，即宣揚“童心·母愛·自然美”。而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。她認為，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。在詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美好的東西，反復加以歌頌?！坝辛藧劬陀辛艘磺小?，這是冰心的名言；“愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花……”這是冰心的世紀人生。冰心的愛和“愛文”，潤育著我們一代代的心靈，如同燈盞照亮人生的旅程。

這種輻射性閱讀不僅加深了學生對課文主題的理解，同時對作者的藝術風格也有了初步的認識。

二、以某篇作品為基點，向同一題材的作品輻射，其目的是使學生明確同一題材因取材角度的不同而形成不同風格的文章

如七年級上冊第三單元有朱自清的一篇散文《春》。這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和春帶給人們的無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。朱自清先生這篇寫春的文章，著眼于大自然的春之美景；而臺灣女作家張曉風的散文《春之懷古》，則以女性作家特有的細膩筆觸，想象春之來臨的自然界變化，猜測“春”這一季節名稱的來由。同是春這一題材，因落筆角度不同，而使文章風格迥異。推薦給學生閱讀品味，能滿足不同興趣特點的學生需要。

三、以某作家作品為基點，向介紹這位作家的傳記或評述性文字輻射，其目的是讓學生在掌握作品思想意義的基礎上，較全面地掌握作者在歷史上的地位和影響

七年級上冊第二單元有瑪麗·居里的一篇文章《我的信念》。閱讀此文，一位淡泊名利、安于清貧；堅韌不拔，勤奮努力；鍥而不舍，獻身科學；目標如一，信念堅定的女科學家的形象赫然屹立在學生眼前?？墒且嬲娴亓私饩永锓蛉耍覀冞€需引導學生了解她的生平事跡?？上驅W生推薦艾里·居里撰寫的《居里夫人傳》，梁衡的《跨越百年的美麗》，使學生真正地了解居里夫人人格的偉大：她的謙遜，她的堅強，她的公正不阿，她的進取精神，她的執著熱忱，她的超凡脫俗，她的大智大慧……

四、以某一作品為基點，向同一文體的其他篇章輻射，其目的是領會同體裁文章的異同

例如閱讀《狐貍和葡萄》、《赫耳墨斯和雕像者》，可以向“寓言”這一文體的篇章輻射。像《伊索寓言》、周國平的《人生寓言》等，對它們的內容和手法加以比較，就可以知道寓言這種文體的特點是：小故事、大道理。這樣閱讀一篇，反饋若干篇，經過比較分析，歸納異同，能較快地提高學生的閱讀思維能力。

五、以節選的文章為基點，向整篇（部）著作輻射，其目的是通過對全貌的了解來加深對局部的深刻理解，這種輻射性閱讀可以在閱讀節選的課文之前、其間，也可在其后

七年級下冊《荒島余生》，教完這篇課文，引領學生閱讀笛福的《魯賓遜漂流記》。課文向我們展示的是魯賓遜遭遇海難后被棄荒島之初那種絕望而又盡力尋找希望的矛盾心理。學生通過全書的閱讀，就會發現，上島之初，魯賓遜因為看不到離開荒島的希望而極端孤獨、恐懼，甚至失去了活下去的勇氣。但他畢竟是一個剛毅頑強、富有理性和辯證思維的人，他在內心積極尋找一種精神上的支柱，在荒島上頑強生存下去，以及他在島上想方設法，為自己積聚和創造生存的物質條件，以使自己在今后的艱難生存中盡可能地保持一個“人”的尊嚴。那么，學生更能從中體會到主人公身上體現出來的堅忍不拔、勤勉務實、創新進取的優秀品質。

六、借助計算機，向網絡閱讀輻射，其目的是利用現代網絡技術拓展閱讀面，使閱讀豐富多彩

例如，教《社戲》，可布置預習題，上網查閱有關社戲的資料；教《音樂巨人貝多芬》，可讓學生查閱有關貝多芬的資料；綜合性活動《黃河，母親河》，亦可利用網絡查找有關資料。也可向學生推薦文學網站“榕樹下”等。教師指導下的網絡閱讀不僅提高了學生運用現代信息技術的能力，而且拓展了語文學習的渠道，使閱讀趨于立體化。

浙江大學王尚文教授在《新語文讀本》“編者的話”中寫道：“閱讀是對人類文明和民族文化的吸收，是用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發展，為他們的終生學習與精神成長‘打底’?！边@是閱讀的根本目的。課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅。在語文教學過程中，我們要以課本為基點，引領學生進行有效的課外閱讀，才能讓我們的學生走出狹隘，感受文明的魅力，領略文化的風采，傾聽心靈的搏動，感知言語的奧秘，進而培養他們高尚的精神品質和良好的人文素養，最終實現語文學科的人文價值。

（宋曉燕 甘肅永昌縣第五中學 737200；黃生延 甘肅永昌縣第一高級中學 737200）