提升普車實訓教學效果初探

韓清震

(新鄉市職業教育中心 河南 新鄉 453000)

1.上好第一節課，激發學生學習欲望

良好的開端是成功的一半。從中職學生心理層面給講，一門新課程的學習，學生都有著好奇和緊張的心理狀態。每名學生都想學好這門課程但又怕學不好。教師在第一節課就應打消學生的各種顧慮，針對數控專業的學生思維活躍，動手能力強的特點，每次給新的班級上第一節課時，播放預先整理好錄制地微視頻，將毛坯料運用多種加工工藝，加工成為合格的零件。通過加工零件時不斷變化，學生充滿了好奇心，有好奇，才會有興趣，有興趣才會提出問題，教師要趁熱打鐵，運用語言藝術，解答學生提出的問題，并激勵學生，讓學生從要我加工到我想加工的心理轉變，激發學生的學習興趣和欲望。

2.科學合理安排實訓，鞏固提升專業技能

普車實訓，是一門專業性很強地實踐課程。學生將理論知識運用到實踐中去，學生就要不斷地進行實踐練習。實踐練習，是學生獲得專業技能地重要方法和途徑。實訓教學直觀性強，學生易于理解。教師要合理安排實訓，認真巡視指導，在實訓教學中，依據學生的認知水平和操作熟練程度要認真劃分實訓小組，每個小組分出層次，合理安排車床，教學過程中要任務驅動，每節課都有練習內容，每個小組練習內容根據操作水平略有不同，這樣讓學生在鞏固技能的同時又有所提升，實訓過程中讓學生多動手，勤思考，勤練習。讓學生在不斷的實操練習過程中，不斷鞏固技能，提升專業技能水平。

3.進行積極評價，樹立學生信心

教師要充分發揮評價功能，這樣能對學生產生激勵作用。積極的評價分為兩種，一種是技能層面的評價，一種是學習態度的評價。對于技能上的評價，例如加工工藝的分析，加工步驟的分析，小組之間共同分析，然后進行綜合，教師對學生加工的零件進行綜合的評價，好在哪里，出現的問題在哪里，改如何解決等等。積極評價是師生互動的教學過程，教師要有意識地創設各種情景，為學生提供展現自我的機會，想辦法讓他們獲得成功，讓學生體驗成功地樂趣。教師在教學活動中是組織者，和指導者，學生是教育活動中的教育對象。教師用生動和激勵性的語言，對學生進行評價并肯定，排除學生實操過程中的畏難情緒。只要學生有一點點的進步，也要充分肯定，及時給與學生良好的評價。一次當眾表揚會使學生心理上得到滿足，樹立學生學習的信心。

4.運用信息化教學，增添學生學習動力

多年的教學實踐證明，普車實訓輔助信息化教學，極大調動了學生學習的積極性，讓學生積極參與，為提升教學效果插上翅膀。

課前，教師利用微信或學習通軟件提前在班級群中下發任務書，任務書明確學習內容，提出相關問題。學生按照任務書的要求，提前學習，相互合作，自主探究。這樣在教師實訓教學過程中，提高了教學效率。

利用微課教學，在實訓教學中起到事半功倍的效果。在加工較為復雜的軸類零件時，可利用微課教學的形式將較為復雜的軸類零件加工時的重要步驟或操作過程，進行“碎片化“的分解，逐個錄制成3至6分鐘的微課視頻，每個視頻突出重點和難點，錄制的教學小視頻，直觀性極強，學生易于理解和接受。將錄制好的微課視頻利用微信或學習通軟件發送學生進行提前的學習，在實操過程中減少了教師示范操作的時間，同時利用信息化教學手段，激發了學生學習的動力。

總之，在普車實訓教學中，我們應注意運用多種教學方法和方式，通過各種渠道，最大限度調動學生學習的積極性和主動性，培養和激發學生學習這門課程的興趣，讓學生掌握專業技能，提升了教學效果。