有效傾聽(tīng)，活躍數(shù)學(xué)課堂

“聽(tīng)”“講”是與人合作交流的基礎(chǔ)。注意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。小學(xué)生專心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。而小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，我覺(jué)得課堂上應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生想“聽(tīng)”

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)有主觀努力，就會(huì)自覺(jué)的培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。所以我們?cè)谄綍r(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中，我總是想盡一切辦法充分利用幻燈片或者制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學(xué)的知識(shí)寓于游戲之中，多給學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹挥羞@樣才能吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，他們會(huì)不自覺(jué)去傾聽(tīng)老師的話語(yǔ)。

如在《認(rèn)識(shí)方向》一課中，我以“海寶”這一動(dòng)畫(huà)人物導(dǎo)入，師：“今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位小導(dǎo)游，讓我們一起來(lái)看看他是誰(shuí)?”此時(shí)孩子們的眼睛個(gè)個(gè)睜的大大的，他們充滿好奇的等待著這位小導(dǎo)游的到來(lái)。這時(shí)，老師出示“海寶”這一動(dòng)畫(huà)人物，學(xué)生一下就被吸引住了，接著以“海寶”的話“歡迎來(lái)自四面八方的朋友”，引出“四面”。這就猶如本課的“泉眼”，不僅在老師的引領(lǐng)下復(fù)習(xí)了“東南西北”在及平面上的表示和運(yùn)用，而且為今天所要學(xué)習(xí)的東北、東南、西北、西南四個(gè)新方向奠定了基礎(chǔ)，形成了初步的表象。

在接下來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以“海寶”帶領(lǐng)大家的游覽路線為主，整個(gè)情景貫徹始終：從陽(yáng)光谷四周的景點(diǎn)到送迷路的小動(dòng)物回家，然后是水果餐廳，學(xué)生都完全融入了這種課堂氣氛，整堂課下來(lái)，學(xué)生不僅認(rèn)真聽(tīng)老師和其他學(xué)生所說(shuō)的話，還充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解，成功達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，我們還要注意教學(xué)的語(yǔ)言的兒語(yǔ)化和趣味性，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來(lái)就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多“說(shuō)”

讓小學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓小學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，這種聽(tīng)講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽(tīng)講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)小學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

如在新授這一環(huán)節(jié)中，雖然學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)東北等這4個(gè)新方向，但他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)這些方向已有所了解，因此我以“海寶”帶領(lǐng)大家的游覽路線為主，先說(shuō)說(shuō)我們所學(xué)的四個(gè)方向：東、南、西、北，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何確定東北，確定東北是新學(xué)的四個(gè)方向中的重點(diǎn)，我要求每個(gè)學(xué)生都能用完整的語(yǔ)言表述：演藝中心在陽(yáng)光谷的東面和西面之間，所以演藝中心在陽(yáng)光谷的東北面。在這一環(huán)節(jié)中，我充分給予學(xué)生練說(shuō)的機(jī)會(huì)，跟著老師說(shuō)一說(shuō)、自己輕聲說(shuō)一說(shuō)、同桌互相說(shuō)一說(shuō)、指名說(shuō)等等，力求讓每個(gè)學(xué)生都參與到這一活動(dòng)過(guò)程中。然后同時(shí)出示東南、西北、西南三個(gè)方向，充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流，自主探索，在小組中討論如何得出三個(gè)新方向，并根據(jù)參照物的不同說(shuō)說(shuō)建筑物之間的位置關(guān)系，使學(xué)生對(duì)新方向有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向位置。

三、潛移默化。發(fā)揮示范作用

學(xué)生的很多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外特別要留意：

1、專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言

無(wú)論學(xué)生發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，教師都要專心往聽(tīng)，偶然可作提示，但切不可打斷。如在交流為什么是“東北”方向時(shí)，在試上時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生總是繞上幾圈才能到達(dá)主題。我沒(méi)有厭煩情緒，總是耐心聽(tīng)完，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，有時(shí)用簡(jiǎn)潔的話概括出主要意思，再反問(wèn)他：“你講的是這個(gè)意思嗎?”可以這樣說(shuō)，教師那專心的神情，傾聽(tīng)的姿態(tài)會(huì)像底片一樣印在孩子們腦海里，并讓學(xué)生在平日的言行舉止中往仿效。

在我們的課堂中，我們除了要傾聽(tīng)那些準(zhǔn)確無(wú)誤的回答，更要耐心傾聽(tīng)孩子的錯(cuò)誤。如果我們機(jī)智地從伴隨著教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的想法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，抓住錯(cuò)誤延伸，誘發(fā)思維，開(kāi)啟心智，得出的結(jié)論反而印象深刻。

2、尋找學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)

當(dāng)代有關(guān)人際關(guān)系的調(diào)查顯示：人緣最好的是那些善于欣賞、贊美別人的人。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)努力做到先肯定再指正，激勵(lì)為主批評(píng)為輔。這樣，學(xué)生無(wú)形中就接受了一個(gè)暗示：聽(tīng)別人發(fā)言，首先要找值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充、深化。

3、捉住時(shí)機(jī)，言語(yǔ)誘導(dǎo)

課堂上，我常捉住有利時(shí)機(jī)以這樣一些傾向性的語(yǔ)言暗示、引導(dǎo)學(xué)生：“×××今天聽(tīng)得多認(rèn)真呀!”“大家看，××不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，真是會(huì)學(xué)習(xí)啊!”……這樣，既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力方向。

四、動(dòng)靜搭配。調(diào)整聽(tīng)講情緒

數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合。講授要通過(guò)練習(xí)消化理解。為了使小學(xué)生始終保持專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上動(dòng)靜搭配，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)講情緒。

如在《認(rèn)識(shí)方向》一課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作方向盤，再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)方向，口答其余七個(gè)方向。這樣有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。之后安排了三個(gè)小游戲：一、送小動(dòng)物回家，二、參觀水果餐廳，三、觀察中國(guó)地圖，確定旅游城市。在練習(xí)中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插這些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對(duì)于調(diào)整小學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的。小學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。

小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。小學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。

作者單位：昆山市陸家中心小學(xué)校