新課改下學生是地理主角

在新課程改革背景下，要實現(xiàn)學生學習方式的轉變和地理思維能力等綜合素質(zhì)的提高，地理教師在教學中應讓學生成為課堂的主角，成為學習的主人。教師在教學中的角色應從“一支粉筆，一張嘴，從頭講到尾”的表演者轉變?yōu)檎n堂組織者。在教學中，教師需針對不同情況作出適時反饋，引導學生朝有利于知識建構的方向發(fā)展，有利于學生身心健康的方向發(fā)展，有利于形成學生正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀的方向發(fā)展。盡量多地讓學生在課堂上“動口、動手、動腦”，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，為學生提供互相交流的機會，充分挖掘學生的各方面的潛力，提高學生的綜合素質(zhì)，而且為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)學習的能力打下堅實的基礎。

在近十幾年的教學過程中，本人經(jīng)過不斷的探索反思，在地理課堂教學中，通過轉變師生角色，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，最終獲得了喜人的收獲。下面把本人的教學思路和過程展示給大家，肯請賜教。

隨著教改的進一步深化，以學生為主體的各種新教法層出不窮。目前，比較流行的就是導學案。導學案是將教師的教學活動與學生的學習活動有機整合的一種教學設計。以“教學內(nèi)容呈現(xiàn)、教師教學行為、學生學習方式”三大轉變?yōu)橹攸c，力求體現(xiàn)以“學生的發(fā)展為本”。它的設計不是教師“授予”的程序，而是從學生角度切入，不過分預設嚴謹?shù)慕虒W程序，但又有一定的設計思路，給學生留下自主創(chuàng)意的空間較大。……