親歷美國學校 感悟中美化差異

[摘要]美式教育是個體精英教育，優勢在于尊重個體差異，最大限度地激發學生自身的天性，注重培養學生的獨立思考和發散性思維，強調發展個體的創新能力。而中國教育更多地是一種以應試升學為目的的模式教育，注重知識的積累和灌輸，注重培養學生對知識本身的掌握，強調培養學生的求同思維。中美教育各有優劣，我們應該揚長避短，吸取其精華，更新理念，從中國現實出發，創辦具有中國特色的教育模式，從而培養出更多造福人類的優秀人才。

[關鍵詞]個體精英教育模式，應試教育模式，發散性思維，求同思維，創新創造能力

近幾年，有時間走進美國中學課堂，對美國教育有了膚淺的了解，也從中感悟到中美教育的差異。

教育理念上的差別應該是中美教育差異的根本。基于歷史文化和社會背景等方面的原因，美國教育是個體精英教育，它尊重個體差異，注重培養個體獨立思考、創新的能力。而這種能力的培養始于孩童時期，從小學低年級開始，教師就要求學生廣泛瀏覽各類書籍，學生需要在大量閱讀和查找文獻的基礎上，做社會調查，寫調查報告。在幾歲孩子的論文中，內容可以大到地球、人類文化、也可以扮演總統高參制定國家政策，學生在自己動手、不斷嘗試過程中遭遇困難、解決問題，鍛煉了自身的實踐能力和創造能力：而同齡的中國學生正在反復地背誦著詩文、記憶著數字的加減乘除，應對著一次次的考試。中國教育更多地以應試升學為目的，注重知識的積累和灌輸，認為背誦可以學習領悟文章精華，基本概念和數字運算的記憶是數學的基礎，可以讓大腦在獨立于計算機的前提下，盡可能多地儲備知識，盡快地提取知識；美國則重視在充分利用計算機的前提下，去發展那些屬于計算機無法工作的領域所需的能力，重視閱讀但不要求背誦，因為廣泛閱讀可以增加寬廣的背景知識，開拓視野，豐富想象力，而背誦可能為前人思維所束縛而難有創新，他們認為對人的創造能力來說，有兩樣東西比死記硬背更重要，一是知道到哪里去尋找所需的比記憶多得多的知識，另一樣是綜合利用這些知識進行創新創造。

美國中學的課程設置并不千篇一律，是依據每個學生的學習程度和能力來設置的，所以每個學生都有適合自己的課程表，學生上課沒有固定的教室，下課鈴聲一響，操場上熙熙攘攘，學生們背著書包匆忙奔向下一間教室。按年齡講，每一個學生都應該屬于某一年級，但如果數學方面很有天賦，可以進入更高年級的數學教室，甚或預讀大學數學；這與中國不分基礎好壞、不分文理偏好而必須遵循國家編寫的教材，按年級按部就班地學習大不相同。此外，美國學校十分重視德智體全面發展，每天必須安排有一個鐘的體育課，同時課堂上也非常注重美國歷史文化的教育與普及，特別是針對外來學生設置的ESL課程，美國的每一個法定節假日，如復活節、情人節、萬圣節、感恩節、圣誕節等，學生都要在節日當天或之前學習節日來歷、習俗等相關知識并在課堂上制作節日禮物；這在中國的課堂是絕不可能的，我們有嚴格的教學計劃，除了每周兩節體育課外，其他時間需要不斷地學習鞏固和加深課本知識，否則難以應對考試。

課堂教學狀況不同。中國課堂教學方式屬于以教師為主體的講演式教學，雖有些討論、實驗，但并不多，學生參與程度不高，基本上是聽課，以聽懂記牢模仿學會為主，課堂氣氛和師生關系嚴肅，學生不能隨便說話，提問要舉手，回答問題要起立，學生心理較緊張，不利于發散性思維的培養；美國中學教材編制圖文并茂、五顏六色、插入許多實踐知識，學生學習興趣極大，師生關系融洽，學生是教學的主體，老師沒有專門的辦公室，就在教室里辦公，教室人數不多，桌椅擺放隨意，課堂氣氛活躍，討論實驗多，學生可隨便提出各種問題，參與程度較高，思維活躍，學生無緊張心理，利于發展個性化思維。

對作業和考試的態度不同。中國中學十分重視作業和考試，認為只有題海戰術才能有效提高成績，然而太多的作業造成學生抄襲現象嚴重，而月考、期中考、期末考、中考、會考、模擬考等過多的考試又導致學生厭學、厭考的情緒，并且考試甚或是決定學生命運的高考重點都是學生的知識儲備，客觀試題充斥于各門學科，考察學生的答案是否與標準答案一致，導致學生依賴教師的求同思維的形成，壓抑了學生的創造創新能力；這與美國禁止提供唯一答案，而強調培養獨立的個性化思維，注重發散性和批判性思維大相徑庭。美國學校作業不很多，對作業的態度和掌握，可以作為高考錄取時的重要依據之一，同時社會實踐經驗和做志愿者的經歷也可以增加高考錄取的幾率。美國學校平時考試也不多，不進行專門的復習，每位學生的成績只以ABCD來評判，一般學生只知道自己的等級，對考試排名并不看重，學生學習壓力較小，有利于自信心的建立和創新能力的培養。

學校管理方式不同。中國學校管理比較嚴格，教師和學生必須遵守學校單方的規章制度，校長有直接的領導權。教師工作嚴格按學校計劃辦，上課、批改作業、備課教案都要受到校方的嚴格檢查，教師工作要考核評分，甚至排名次評獎。學生每天上課時間長達八節課，畢業班還要有早、晚自習，周末要補課，同時要接受多項的檢查。上學要穿校服，不許染發、留長發，不允許奇裝異服，上課要遵守紀律認真聽講，否則要請家長或予以處分；而在大洋彼岸的美國校園里，可以見到頭發五顏六色、發型千奇百怪、穿著另類或者帶有紋身的學生專注地討論問題，彰盅美國學校鼓勵學生表現自我、張揚個性以及自由平等的校園文化特征。學校管理中也很注重民主，校長權力有限，學校工作須經過教師會討論決定，同時受到家長委員會的監督。學生一天在校時間短，下午三點多放學，自由支配時間多，學習憑興趣，可經常打工，接觸社會較多，自強自立能力較強。

總之，中美兩國在教育理念、教育模式和管理方法等方面都存在巨大差異，中美教育各有優劣。我們應該吸取其精華，更新理念，從中國現實出發，創辦具有中國特色的教育模式——保持我們扎實基礎教育的優勢，借鑒美國的經驗，課程設置、教學方法和學校管理等方面更多地從社會發展需求和學生生存需要考慮，充分重視培養學生的個性和創造性以及自強自立創新能力，讓學生的潛力得以充分發揮，從而培養出更多造福人類的優秀人才。

天津音樂學院附