“慢”的教育演繹不一樣的精彩

教育需要等待，是慢的藝術(shù)，我們的生活又何嘗不是如此呢!慢，讓我們有“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的淡定與曠達(dá)；慢，讓我們有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適與悠然；慢，讓我們有花前月下的柔情，盡享天倫的溫馨；慢，更讓我們有教育的熱情與耐性。郭教授用詩(shī)一般的語(yǔ)言在文中描述：“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。”是的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，做教師急躁不得，更不能越俎代庖，需要耐性等待，就如寒來(lái)暑往，靜聽(tīng)花開(kāi)一般。

種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實(shí)成熟需要等待，冬去春來(lái)需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態(tài)度。教育，是一種慢的藝術(shù)，更需要等待。我相信：只要有時(shí)間，哪怕是堅(jiān)冰，陽(yáng)光也會(huì)讓他融化；只要有時(shí)間，哪怕是朽木，春雨也會(huì)催它發(fā)芽；更何況，我們面對(duì)的只是一群未成年的孩子!他們的改變，還需要等待!

一、等待是一種責(zé)任

人的成長(zhǎng)有其內(nèi)在的規(guī)律，而且因人而異，因時(shí)而異，正視這個(gè)差異，教育才會(huì)瓜熟蒂落，水到渠成，無(wú)視這個(gè)差異拔苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)，這就是一個(gè)教師的責(zé)任。作為高二一個(gè)班的班主任，我首先擔(dān)負(fù)著一個(gè)重要的使命，帶領(lǐng)孩子們順利通過(guò)小高考關(guān)。可是在這個(gè)闖關(guān)大軍中有一個(gè)孩子被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了隊(duì)伍的最后，無(wú)論老師家長(zhǎng)做了多少思想動(dòng)員工作，她都會(huì)周而復(fù)始的上演著自己的劇情：遲到、作業(yè)沒(méi)做、沒(méi)帶、默寫(xiě)次次重默、上課無(wú)精打采等等，在小高考最后的兩周甚至有兩門(mén)功課不過(guò)關(guān)，她選擇了放棄一一離家出走。作為她的班主任我不是沒(méi)想過(guò)放棄，但更多想到的是一種責(zé)任。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，我不能氣惱發(fā)怒，更不能牢騷滿(mǎn)腹，我要靜下心想想我該拿這個(gè)孩子怎么辦?在孩子被找到后我讓她媽媽把她帶到學(xué)校，我們面對(duì)面的坐下，我什么也沒(méi)說(shuō)，我把她出走兩天內(nèi)的我和她媽媽的通話(huà)記錄和短信一個(gè)一個(gè)翻給她看，里面裝載全是我們對(duì)她的焦急、擔(dān)心、無(wú)耐甚至還有自責(zé)!我把她以前所寫(xiě)的保證當(dāng)著她的面撕掉了，我把她的書(shū)籍和作業(yè)本堆在他的面前，我語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)她說(shuō)：“人生的道路有多條，今天我再讓你自己選擇一次自己的人生道路!你可以帶著這些回去，留作紀(jì)念，開(kāi)始你的新的夢(mèng)想：你也可以選擇留下來(lái)，埋首于這些枯燥的書(shū)本間和同學(xué)們一起揮灑汗水為小高考做最后的拼搏!她的眼圈紅了，哽咽著說(shuō)：“老師，還來(lái)得及嗎?”我沒(méi)有說(shuō)安慰的話(huà)，我讓她自己做一個(gè)算術(shù)題：我讓她把小高考的知識(shí)點(diǎn)數(shù)數(shù)有多少個(gè)?我們離2012年4月8日還有多少天?多少小時(shí)?多少分?多少秒?她說(shuō)：“老師我明白了，只要我努力肯用心一定來(lái)得及!在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我并沒(méi)有指望她能把所有的毛病都改掉，但是第一天她上課不睡覺(jué)了，第二天作業(yè)也開(kāi)始交了，第三天她開(kāi)始利用午間休息的時(shí)間找老師問(wèn)問(wèn)題了，幾乎每天晚上在家能定下心自主復(fù)習(xí)……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化讓我們感到了希望，讓她找到了自信，成績(jī)從48分到54分到60分，最后在2012年小高考中取得了282C的良好成績(jī)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，五分是成功的標(biāo)志，而對(duì)于另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三分就是了不起的成就。教育需要等待，不需要攀比，不需要整齊劃一，相信孩子會(huì)在你寬容的等待中，給你驚喜。

二、等待需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)

作為高二的學(xué)生經(jīng)過(guò)了小高考的洗禮，很多學(xué)生都找到了到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情。可孩子的熱情是難以持之以恒的，很多孩子開(kāi)始出現(xiàn)一些懈怠的心理和行為，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在慢慢減退，作為班主任的我看到這樣的情況我不得不思考應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的平臺(tái)保持和激發(fā)孩子們的昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)情緒呢?我想到了組建興趣小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生之間幫助、合作與競(jìng)爭(zhēng)，形成全新的學(xué)習(xí)的氛圍。第一、興趣小組的組建上采取自愿的原則，這個(gè)自愿指的是自己選擇哪種學(xué)科的興趣小組以及和哪些同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；第二、經(jīng)過(guò)班主任、任課教師以及學(xué)生的推薦確認(rèn)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)與組織本組成員的學(xué)習(xí)；第三、小組學(xué)習(xí)必須做到“三定”：定時(shí)、定地點(diǎn)和定主題；第四、每個(gè)小組都必須建立自己的小組名字、目標(biāo)和計(jì)劃，最后形成本小組的成長(zhǎng)記錄!第五、定期要舉行組員的成果展示或者是組與組之間的競(jìng)賽等等，來(lái)促動(dòng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)!在整個(gè)的操作過(guò)程中，應(yīng)該說(shuō)一開(kāi)始大家覺(jué)得比較新穎，積極性比較高，小組的學(xué)習(xí)的氛圍與勁頭也是空前高漲，作業(yè)質(zhì)量與測(cè)試成績(jī)也有所提高。可是隨著時(shí)間的推移，慢慢地組員之間出現(xiàn)矛盾，組與組之間出現(xiàn)了差距，有些小組成員出現(xiàn)敷衍的狀態(tài)，效率低下，小組合作學(xué)習(xí)又面臨新的瓶頸。為此，我專(zhuān)門(mén)舉行了興趣小組合作學(xué)習(xí)的座談會(huì)，讓同學(xué)們暢所欲言談?wù)剬?duì)于小組學(xué)習(xí)中的的感悟，讓同學(xué)們?nèi)ケ容^合作學(xué)習(xí)的前后之別，讓組長(zhǎng)談?wù)劚窘M合作學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，最后我進(jìn)行了總結(jié)：興趣小組合作學(xué)習(xí)是一種很高效的學(xué)習(xí)模式，它可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和探究性!高中學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)有很強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在學(xué)習(xí)中能夠走到老師的前面，最后才會(huì)脫穎而出!老師不會(huì)要求同學(xué)們?cè)诙唐趦?nèi)成績(jī)會(huì)有巨大的變化，但我期望的是在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們能夠潛移默化的感受學(xué)習(xí)的氛圍和養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是老師所關(guān)注的!經(jīng)過(guò)這次調(diào)整，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)在逐漸的恢復(fù)，我只是給孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)平臺(tái)，當(dāng)然我從來(lái)不奢望孩子們的問(wèn)題能夠一次性解決，這不符合教育的規(guī)律!教育應(yīng)該如同散步，因?yàn)橛袝r(shí)候，速度所能帶來(lái)的是更快的衰竭，教育尤為如此。我們的教育，常常是幾年的長(zhǎng)跑換來(lái)一勞永逸的停滯，可怕的是，這種長(zhǎng)跑的年限，已經(jīng)被大大提前，贏得一時(shí)，到底是贏得一生還是會(huì)輸?shù)粢簧?生活中發(fā)現(xiàn)，立竿見(jiàn)影很少能跟教育連在一起，教育中需要時(shí)間，需要等待，等待是一門(mén)用心雕琢的藝術(shù)，心有多細(xì)，藝術(shù)就有多美!

三、等待是一種喚醒

雅斯貝爾說(shuō)過(guò)教育是一種喚醒，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。喚醒不是呵斥，喚醒也不是命令，那是一種邊走邊等的愜意，寬容和自由。教師要學(xué)會(huì)等待，學(xué)生的發(fā)展需要教師的等待。等待中，我們走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界，等待中，那些遲放的花朵綻放出五彩繽紛的春天。在我們班上有個(gè)孩子的自我保護(hù)意識(shí)非常強(qiáng)烈，而這種強(qiáng)烈的背后就是一種極端的自卑，因此在班級(jí)非常不合群，不愿意和同學(xué)老師交流，就連我們班的合作學(xué)習(xí)她也沒(méi)有參加，老師和同學(xué)都被她敬而遠(yuǎn)之。我找過(guò)她若干次也和她談過(guò)若干次，但她的態(tài)度很冷淡，拒人以千里之外。雖然如此，可我一點(diǎn)也不氣餒，我想總有辦法打開(kāi)這個(gè)孩子的心扉!通過(guò)多種渠道，我了解到這個(gè)孩子是個(gè)單親家庭，跟爺爺和奶奶住在一起，在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)非常拔尖，可是因?yàn)橐粋€(gè)很要好的朋友把她單親的事情告訴班級(jí)同學(xué)，最后導(dǎo)致班上有些同學(xué)拿這個(gè)事情和她開(kāi)玩笑，從此以后，她的成績(jī)開(kāi)始下滑，開(kāi)始慢慢地拒接和任何人進(jìn)行交流!在了解到這個(gè)事情以后，我知道了這個(gè)孩子是受到了傷害，在心靈上有個(gè)巨大的傷疤!蘇霍姆林斯基曾這樣寫(xiě)到：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落就會(huì)破碎，不復(fù)存在。”因此，我在平時(shí)就注意觀察這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)潛力很大，于是，我讓數(shù)學(xué)老師把一些稍難數(shù)學(xué)題讓她帶回去自己研究，第二天我們發(fā)現(xiàn)她會(huì)主動(dòng)把本子交給老師檢查批改，我和數(shù)學(xué)老師還會(huì)在本子上寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)!一天一天的過(guò)去，我們發(fā)現(xiàn)她對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚，成績(jī)也越來(lái)突出，有一天她在本子上寫(xiě)了不多的幾句話(huà)：老師，我會(huì)繼續(xù)努力地!我們喜在心里，但并沒(méi)有操之過(guò)急。在一次迎考班會(huì)上，我用視頻展示了幾個(gè)勵(lì)志人物故事，他們的曲折人生以及最后的成功給了同學(xué)們很大的震動(dòng)，利用這樣的機(jī)會(huì)我告訴孩子們：任何人都有成功的機(jī)會(huì)與可能，不管是成功人士，還是如我們身邊的你我他。任何人都會(huì)有不同的挫折和災(zāi)難，但這些都是人生最寶貴的財(cái)富!因?yàn)樗屇闶斋@了成長(zhǎng)!如果選擇直面困難，你將是最后的勝利者!勇者無(wú)敵我和大家共勉!我從這個(gè)孩子的眼中看到了淚花!最后，我認(rèn)為時(shí)機(jī)已經(jīng)到了，我想要和這個(gè)孩子開(kāi)誠(chéng)布公的談一次了!我設(shè)法聯(lián)系到她的爸爸和媽媽?zhuān)⑶易屗麄円煌瑏?lái)到了學(xué)校，我把事情和他們說(shuō)了一下，得到了她爸爸媽媽的全力支持!當(dāng)她來(lái)到辦公室時(shí)，看到她的爸爸媽媽也在現(xiàn)場(chǎng)，她掉頭就走出了辦公室，我趕緊追了出去，我對(duì)她只說(shuō)了一句話(huà)：“他們是你的父母，再大的錯(cuò)誤也不能改變這個(gè)身份，老師希望你真正變成一個(gè)勇者!”我把空間留給他們一家三口，我真心希望孩子這次能夠走出陰影，迎接燦爛生活!在接來(lái)下的日子里，我們看到這個(gè)孩子身上發(fā)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，多了一點(diǎn)笑容多了一點(diǎn)語(yǔ)言多了一點(diǎn)溫暖，同時(shí)她也加入班級(jí)的小組活動(dòng)!一天，我收到一條QQ留言：老師，謝謝你!謝謝你一點(diǎn)一點(diǎn)的走進(jìn)我的內(nèi)心，我再也不感到害怕了，現(xiàn)在我能理解爸爸媽媽的決定，以后我要好好學(xué)習(xí)，把握好自己的人生不會(huì)辜負(fù)大家對(duì)我的期待!看到這樣的留言，我不禁喜出望外!這樣的等待是值得的!等待是皮球被壓的那一瞬間，等待是彈簧縮回的那一剎那。等待是為了跳得更高，等待是為了彈得更遠(yuǎn)。

經(jīng)常，我們要等待一孩子的成長(zhǎng)：他智慧的覺(jué)醒、力量的增強(qiáng)、某種人生信念與價(jià)值的確定，他需要你針對(duì)他這個(gè)具體的人而給予的幫助，即溫情的理解、真摯的同情、誠(chéng)意的鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)奶嵝眩苍S教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識(shí)，同時(shí)還有樂(lè)觀的態(tài)度、積極恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)能力(一種臨場(chǎng)智慧)。教育給予學(xué)生最重要的東西，確實(shí)不是知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的熱情、對(duì)自我成長(zhǎng)的信心、對(duì)生命的珍視、以及更樂(lè)觀的生活態(tài)度。教育的等待就是對(duì)生命的尊重。只有用心靈滋潤(rùn)孩子的老師，才會(huì)從含著露珠的嫩芽中嗅出碩果的清香。讓我們學(xué)會(huì)等待吧，也許你就是教育中的皮格馬利翁；讓我們學(xué)會(huì)等待吧，也許你將看到人生中別樣的風(fēng)景!

作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)