初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的有效方法之探微

【摘 要】本文就初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何借助多媒體技術(shù)教學(xué)、促使學(xué)生合作探究等課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行探討，通過(guò)這些有效的方式有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)詞教學(xué) 興趣 信息技術(shù) 想象 合作探究

古代詩(shī)詞是中華文化的重要組成部分，這些古詩(shī)詞不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)古代博大精深的古代文化有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)借助這些古代優(yōu)秀詩(shī)詞幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的語(yǔ)文感覺(jué)，為學(xué)生的寫(xiě)作積累優(yōu)秀的素材。筆者在平時(shí)的教學(xué)中也對(duì)古代詩(shī)詞的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和歸納，下面筆者將自己這些年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、激發(fā)出學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)

學(xué)生一旦對(duì)某一門(mén)課程或某一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)擁有了興趣，那么就能夠更好地投入到有關(guān)的學(xué)習(xí)之中，并且學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行有關(guān)的探究和摸索。初中很多學(xué)生慢慢開(kāi)始喜歡上流行歌曲甚至是一些民俗歌曲，那么教師就可以很好地利用這一點(diǎn)借助歌曲導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：《月滿西樓》這首歌曲其實(shí)就是以李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）為歌詞所唱的一首民俗歌曲。所以教師在開(kāi)始教學(xué)之前，可以在課堂上給學(xué)生播放這首歌曲。讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受到歌詞的細(xì)膩美和填詞的精到之處。學(xué)生在這樣的歌聲中也能夠更好地投入其中，在歌聲的帶動(dòng)下，學(xué)生甚至?xí)蛔杂X(jué)地跟著哼唱，這樣學(xué)生對(duì)李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）這首詞也有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這一步的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生聽(tīng)歌寫(xiě)歌詞。完成這一步后，再讓將這首詞完整地展示在黑板上，從而進(jìn)入到教學(xué)之中。

這樣的方式是激發(fā)出學(xué)生興趣的有效方法之一，當(dāng)然借助歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容是有效的方法，同時(shí)借助歌曲幫助學(xué)生回憶起舊的知識(shí)也是非常有效的方法。

例如：《濤聲依舊》這首歌曲中的有關(guān)內(nèi)容就和《楓橋夜泊》這首古詩(shī)有關(guān)聯(lián)。教師就可以借助這首歌引導(dǎo)學(xué)生將這首歌和《楓橋夜泊》這首古詩(shī)進(jìn)行聯(lián)系。這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)也得到了鞏固。

借助歌曲和有關(guān)的古詩(shī)詞進(jìn)行聯(lián)系，可以給學(xué)生帶來(lái)新的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)協(xié)助教學(xué)

教師在進(jìn)行古代詩(shī)詞的教學(xué)之中，充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)協(xié)助教學(xué)，可以在進(jìn)行詩(shī)詞講解時(shí)將有關(guān)的畫(huà)面展示在屏幕上，這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的詩(shī)詞內(nèi)容。

例如：在討論完古代詩(shī)人的推敲和苦吟的創(chuàng)作過(guò)程后，教師就可以將賈島的《題李凝幽居》這首詩(shī)進(jìn)行延展閱讀，并且將賈島對(duì)這首詩(shī)的推敲過(guò)程作為一個(gè)背景知識(shí)幫助學(xué)生更好地進(jìn)入有關(guān)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行詩(shī)歌背景介紹的時(shí)候教師可以把將一個(gè)詩(shī)人背對(duì)著學(xué)生，面朝著樹(shù)木的圖片展示出來(lái)來(lái)更好地闡釋“推敲”這一背景知識(shí)。在進(jìn)行內(nèi)容講解的時(shí)候可以將“荒園”、“池塘”、“樹(shù)木”等意象圖片展示出來(lái)，進(jìn)而來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解“閑居少鄰先，草徑入荒原。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”這兩句詩(shī)歌。通過(guò)這樣的方式學(xué)生就能夠在圖片的幫助下對(duì)詩(shī)歌中的意象進(jìn)行合理想象，有助于學(xué)生的理解。

當(dāng)然借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教師還可以制作一些有趣的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放，以及制作一些精美的課件協(xié)助開(kāi)展教學(xué)。這些方式對(duì)于詩(shī)詞的教學(xué)都有巨大的幫助。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象

詩(shī)歌其實(shí)是由諸多的意象構(gòu)成的一幅幅的美麗的圖畫(huà)的，所以很多時(shí)候?qū)W生讀懂了詩(shī)歌表層含義，但是很多學(xué)生無(wú)法對(duì)詩(shī)歌的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深究，以及對(duì)詩(shī)歌的主旨等理解也并不是很到位，因此，需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)進(jìn)而幫助學(xué)生開(kāi)展合理的想象從而幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)詩(shī)詞的內(nèi)容。

例如：進(jìn)行“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，扎扎弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。需要學(xué)生充分地發(fā)揮想象進(jìn)而理解詩(shī)歌所描繪的意象。在這里教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的畫(huà)面進(jìn)行想象。教師可以這樣起頭：蒼茫的天空中閃閃發(fā)光那顆牽牛星是那么孤單，而在寬闊的銀河的另一邊有一個(gè)女子用自己的纖纖玉手不停地織布……

教師這樣引導(dǎo)后，就鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)后面的詩(shī)句進(jìn)行想象闡釋?zhuān)@樣下去學(xué)生在教師引導(dǎo)的軌道下就能夠輕松地感受出詩(shī)歌中所透露出的一種悲情以及“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”的那種無(wú)奈之情。

這樣學(xué)生的想象力經(jīng)過(guò)訓(xùn)練不斷得到激發(fā)，學(xué)生的詩(shī)歌思維模式也不斷得到強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文古代詩(shī)詞教學(xué)效果的提高。

四、促使學(xué)生合作探究主動(dòng)參與

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往會(huì)使用分組合作探究的方法來(lái)進(jìn)行課文的閱讀及分析，促使學(xué)生主動(dòng)參與、積極爭(zhēng)取，教師從而進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以增加學(xué)生在探討中學(xué)到知識(shí)的樂(lè)趣，提高教學(xué)水平。

例如，老師在七年級(jí)上冊(cè)講授《狼》這一文章時(shí)，先給了一段材料，內(nèi)容是草原上由于少了狼的存在，兔子大量繁殖破壞草原，于是政府決定引進(jìn)狼群。教師讓學(xué)生不同小組以此為主題討論這種做法是否合理，并且說(shuō)說(shuō)和狼有關(guān)的詞語(yǔ)。

小組1：我們認(rèn)為這種做法不合理，因?yàn)槔堑臄?shù)量過(guò)多，會(huì)給牧民的生產(chǎn)生活帶來(lái)危害。狼的天性是奸詐狡猾的、殘忍的。

小組2：我們認(rèn)為合理，因?yàn)橥米記](méi)有天敵的對(duì)抗，會(huì)使得草原大面積破壞，牧民同樣無(wú)法進(jìn)行生產(chǎn)。狼是兇猛的食肉動(dòng)物，群體協(xié)作能力強(qiáng)。

小組3：我們則認(rèn)為它們兩個(gè)小組說(shuō)的不全面，應(yīng)既要引進(jìn)狼群，從而控制兔子數(shù)量，又要注意狼群的危害，保證牧民安全。狼是嗜血的、動(dòng)作敏捷的、貪婪。

老師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，首先肯定了大家的說(shuō)法是各有道理的，然后分別點(diǎn)評(píng)。認(rèn)為小組1富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)生命。小組2邏輯嚴(yán)密，值得學(xué)習(xí)。小組3思維縝密，考慮周到，看事情比較全面。從而兼顧了每個(gè)小組成員的內(nèi)心情感，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情同時(shí)又為課文進(jìn)行了預(yù)熱。

所以，促使學(xué)生合作探究主動(dòng)參與是極有必要的，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)真武中學(xué)。