淺談小學低年級語文識字教學

識字教學是小學語文教學的基礎，語文課程標準要求小學階段學

生認識3500個左右常用漢字，其中低段就要認識常用漢字1600-1800

個，其中800-1000個會寫。如何讓學生快而有效地學習漢字就成了擺

在我們當前的一個主要課題了。

讓識字成為一種樂趣。“興趣是最好的老師。”小學生的課文句子

短，篇幅小，故事性，趣味性強，易讀易懂，再配有插圖，圖文并茂，很能

吸引學生的注意力。因此，我們在教材中要充分挖掘教材潛力，利用靈

活生動的語言環(huán)境，將認字朗讀，積累語言相結合，運用電教，遠程教育

等設施。給學生配插圖，放音樂，從視角聽覺多角度牢牢的吸引學生，，

使復雜抽象的教學內容形象化，具體化，使生字的出現(xiàn)變得更形象，自

然更好的領悟字詞的意思。只有采取不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的

主動性，調動學生的多種感官參與學習，才能達到識字的目的。

一、看圖理解識字

利用各種各樣的圖畫，在出示圖畫的同時，出示生字生詞，讓學生

既認識圖片，又認識生字、生詞。如：教學“山”“石”“水”“火”“口”“耳”

“目”“日”“月”“木”“禾”“竹”等簡單的象形字時，他們都是實物的形象，

大部分筆畫簡單，有的與圖畫很相近，教這類詞可以充分發(fā)揮學生的想

象力，就如教“火”字時，孩子們一眼就看出是火，讓孩子們說一說，畫一

畫，不需講解，當孩子們掌握了一些象形字以后，再充分發(fā)揮他們的分

析能力，會意字也就比較容易掌握了。

二、在活動中教會識字

這一指導環(huán)節(jié)很重要，尤其是對低年級的孩子們來說。因此，在不

失課堂氣氛，給孩子們識字方法的同時，盡可能的為孩子們創(chuàng)設一定的

情境，開展活動和游戲，讓學生自主地，愉快地識字，不斷提高他們的識

字能力。

1.人“開火車”游戲識字法。

在基本完成識字后進行游戲，按照小組或座位快速念出一個個亮

出的字。這樣能使全體學生興奮起來，在快樂中學生字。

2.“猜謎語，編謎語，編故事”識字法。

準備多種字謎，讓學生開動腦筋或自編字謎，圓圓紅盤(日)，彎彎小船

(月)，一個人(大)，兩個人(天)，而學生編的有的比老師的好，如“兩人

坐在土堆上(坐)”，“禾苗著了火(秋)”，“三個人(眾)”“山連山(出)”這

些字在學生頭腦中即就更加深刻。

3.添加筆畫游戲識字法。

有些漢字加一筆，減一筆，則成為另外一個字，采取這個游戲，就能

增強學生分析生字，拆分生字的能力。“大”加一筆就變成(天、太)，“用”

減一筆就成了(月)，“日”加一筆變成(目、旦、白、舊、由、甲、田、申、電)

等。

4.變部首小魔術“游戲”識字法。

在小學階段孩子們接觸最多是形聲字，形聲字兼有表音和表意。這

就為學生記憶字形創(chuàng)造了方便，如：“清”和水有關系，所以有三點水；

“晴”和日頭有關系，所以有目字；“睛”和眼睛有關系，所以有目。這一類

漢字的學習，他們識字熱情會很高，馬上就反映出；“地”是和土有關系，

所以有土；“她”是加女，表示女人。從而他們學會了一連串新字。

除以上四種以外，還有在朗讀課文中識字，在生活識字對我們老師

來說“教鞭下有瓦特，冷眼中有牛頓，譏笑中有愛迪生”總之，在小學識

字教學中，老師要以學生發(fā)展為根本，培養(yǎng)他們主動識字的意識與習

慣，激發(fā)他們識字的興趣和創(chuàng)造潛能，活躍他們的思維，張揚他們的個

性，讓他們學的輕松，學的快樂，從小奠定扎實的語言文字基礎。