淺談化學教學中學生素質培養

《中國教育改革和發展綱要》提出：“中小學要由‘應試教育’轉向全

面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學

生生動活潑的發展”。“綱要”所提出的四個方面的素質，是中小學實施

素質教育、全面提高學生基本素質的綱領和方向。化學是一門以實驗為

基礎的自然學科，它是文理兩科的有機結合體，在眾多的化學問題中既

含抽象的空間想象，又有具體的邏輯思維能力的運用。因而它又是考察

學生能力，提高學生素質的重要學科。怎樣在中學化學教學中貫徹實施

素質教育，這是當前化學教師都在認真思考的問題。

一、素質教育的一個重要內容是提高受教育者的文化科學素質。

化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學基本計算和化學實驗

是中學化學的主要內容，教好這些化學基礎知識和基本技能，是中學化

學教學的根本任務。教學大綱在“教學中應該注意的幾個問題”中明確

指出：要“重視基本概念的教學”、“加強化學用語的教學”、“重視元素化

合物知識的教學”和“加強實驗教學”。可見，強調素質教育，并不意味著

可以淡化“雙基”教學，更不能認為，加強“雙基”教學，就是搞“應試教

育”。應當十分明確，化學中的素質教育，首要的是要切實搞好“雙基”教

學，做好化學基本知識的普及工作，以提高學生的文化科學素養，為學

生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。這是“綱要”所提出的素

質教育的一個方面，符合素質教育的大方向。思想政治教育、能力的培

養和發展、科學態度的建立以及科學方法訓練，都需要融合于化學知識

教學之中，通過化學“雙基”教學來實現。化學“雙基”教學必須同社會、

生活、生產、科學技術等密切聯系，要使學生了解化學知識的重要應用。

要“教育學生關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問

題”。中學是基礎教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學生

的成長和發展打好德、智、體等方面的素質基矗中學開設的課程是一般

的、通用的文化課程，目的是要使學生掌握較為寬厚的文化、科學、技術

的基礎知識和基本技能。因此，中學化學教學必須改變那種以應考、升

學為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實際的傾向。

二、設計好“教”與“學”的兩種過程。使學生生動活潑地、主動地學

習

“應試教育”偏面強調灌輸，在課堂教學中，只重視教的過程，不重

視學的過程。教師習慣于把課本上的知識原原本本地呈現在學生面前，

滴水不漏地講給學生聽，唯恐因某一點沒講到而造成考場上的失分。學

生的學習被老師包辦代替，處于被動地接受知識的地位；素質教育強調

發展功能，實施發展性教育行為。在課堂教學中，遵循青少年的身心發

展規律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導和鼓勵學生去

發現問題和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結合起來，這是現代

教學論的根本觀點。

科學發展的基本過程是：明確問題——收集資料——分析資

料——得出結論。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在教學中

的地位和作用無論怎樣強調都不過分。化學教學應充分利用和發揮化

學實驗的優勢，使教的過程與學的過程相輔相成，和諧統一。例如：

第一步：提出問題，創設情景，激發學習動機，引導學生參與；

第二步：觀察實驗(教師演示或學生親自動手)，使學生獲得豐富的

感性認識：

第三步：啟發學生思考，把生動的直觀引向抽象思維：

第四步：通過教師講解和學生討論，相互啟發，得出結論；

第五步：組織課堂練習，達到學以致用。

這種教學方法，有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養和發

展他們的觀察、實驗、思維、自學以及分析問題和解決問題的能力。

三、化學教學中培養學生的創新精神

創新精神、創新意識或創造能力是當今社會人才最可寶貴的素質。

創新精神和創造能力是對學生素質的較高要求，應在教學中一點一滴

地培養。化學上，這種意識和能力培養的途徑也是很多的。比如化學史

教育，在化學科學發展的歷史進程中，化學家的任何一個發明創造以及

他們所做出的貢獻，既體現了他們批判地繼承了前人的科學研究成果，

又體現著他們大膽創新、勇于探索、堅持實踐的科學精神和實事求是的

科學態度。生動的化學史實，是對學生進行創新教育的最好例證。

思維是創新的核心。平時在書本發現的新問題，在實驗中發現的特

殊現象，在社會生活中觀察到的新東西，都要經過大腦加工、思維分析、

去偽存真，找出本質性的東西，才可能有所創新。要創新就必須使學生

具備較強的思維能力，尤其是創造性思維能力。在教學實踐中，我們主

要從以下幾個方面培養學生的創造性思維能力：

首先是激發學生創造性地學習，其方法有：①激發興趣、好奇心，鼓

勵學生質疑，進行探索，揭示矛盾；②重視研討學法，教會學生的學習方

法，培養學生的自學能力；③培養解決問題和判斷、推理的能力；④培養

學生有目的的多方面地思考問題，善于找出問題的本質；⑤引導學生求

異思維，鼓勵學生不盲目地迷信書本和前人，敢于設想，善于設想，發表

創見。

第二，培養學生具有敏銳的觀察力和辨別領悟能力，能迅速地深刻

地抓住事物或現象的本質。

第三，課堂教學要精講精練，多采用討論形式的學習方法，選題可

多選一些綜合性的習題、一題多解的習題，引導學生多方位探求解題方

法，開拓學生創造性思路，誘發求異創新。

第四，積極開展課外活動，發展學生的愛好、興趣、特殊才能和特

長。

第五，考試時注重學生能力的考查，考查的內容有，思維的敏捷性、

流暢性、新穎性、創見性、深刻性、分析和綜合能力、鑒別及評價判斷能

力等。

素質教育的內涵包括許多方面。我們只有從義務教育的性質和任

務出發，在教學中重視雙基的同時，注意激發學生學習化學的積極性，

培養學生科學的學習態度和學習方法及關心自然、關心社會的情感，培

養學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點，緊緊把

握住大綱和教材，才能在學科教學中，全面實施素質教育。