讓語文教材的奇葩綻放于學生心問

語文教育就是塑造人類靈魂的教育，“文以載道”本身就包含著語

文教育負有教學問與教做人的雙重使命。新課程實施以來，越來越多的

教師重視學生語文素養的培養和提升工作。然而，很多教師簡單地將語

文素養等同于“聽說讀寫能力”“閱讀、寫作、口語交際能力”與“語文學

習方法和習慣”等培養，而忽視了語文素養還應包括“文化品味”“審美

情趣”“知識視野”“情感態度”和“思想觀念”等內容。這致使語文學科的

左膀右臂——工具性和人文性失去平衡，從而向病態發展。因此，我們

在注重語言文字技能學習的同時，不能忽視它所傳達出來的精神層面

的因素。只有這樣，才能使語文學科得以和諧發展，才能使學生在語文

學習中得到健康成長。

蘇教版小學語文課本人選的大量文學作品，都有著完整而豐富多

彩的藝術形象，是作家對生活體驗后真善美的藝術再現，蘊含著極其豐

富的藝術價值。教學中，教師應深入鉆研教材，充分挖掘教材的美育素

材，正確地引導學生欣賞美，促使學生形成高尚的道德情操和辨別是非

美丑的能力，充實精神生活，使學生“情”、“智”、“行”得到健康發展，從

而陶冶情操，凈化心靈。

那么，我們應該怎樣挖掘語文教材中的美育素材，凈化學生的心靈

呢?

一、自然美激“情”。

自然界的自然事物，如旭日東升、皓月千里、山花爛漫、滄茫林海

等，都展現出無限的美。自然美不僅為人類提供了豐富的生活資源，而

且為文學藝術提供了豐富多彩的素材，小學語文教材就展現了自然美

的世界，我們應善于引導學生去發現美、欣賞美、感受美，使其產生強烈

的印象，激起心靈的涌動，從而激發他們對自然的熱愛之情。如欣賞古

詩《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千

尺，疑是銀河落九天。”從中可以引導學生感受壯麗的山水景色：“香爐

峰上的云霧，在陽光的照耀下，呈現出紫色，裊裊上升，遠看瀑布如同高

掛著的一條江河，水流從高處飛瀉而下，氣勢磅礴，我懷疑是銀河從九

重天上落下來。啊，祖國的山河是多么雄壯!”這美景引人入勝，使你似

乎未經思考就沉浸在美的境界之中，從而領略了大自然的陽剛之美。當

教學《荷花》時，就可以引導學生欣賞荷葉的郁郁蔥蔥、荷花的婀娜多

姿，感受大自然的清新秀麗、芳香怡人、生機勃勃，從而領略了大自然的

柔和之美……總之，自然界的藍天、碧海、高山、密林、日出、月落、春綠、

秋清、鷹擊、魚翔……都有動人的形態、艷麗的色彩、神秘的靈性，這形

形色色、林林總總的自然美，能把學生帶進一個繽紛的審美天地，給人

一種愉悅，一種啟迪，激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的美好情

感，激發學生珍惜美、創造美的熱情。

二、藝術美益“智”。

藝術美是藝術家對生活進行創造性反映的產物，是藝術家強烈的

情感熔鑄而成的。托爾斯泰指出：“藝術的力量，不在于它能給人以知

識，不在于它能帶給人以金錢和財富，而在于它能傾瀉作者的情感，從

而產生強烈的社會共鳴，愛所應當愛的，恨所應當恨的。愛美而嫉丑，這

就是藝術的強大的社會作用。”勞動創造了藝術美，給人以美的熏陶，推

動人們去追求美的理想。我國是一個文明古國，在歷史發展中留下了豐

富燦爛的藝術瑰寶，這些瑰寶無不閃耀著藝術之光。如教學《秦兵馬

俑》，在引導學生仔細觀察畫面，感悟秦兵馬俑的惟妙惟肖的同時，應啟

發學生想象當年秦兵馬俑的創造過程，從而深刻感悟秦兵馬俑不僅是

中華民族的驕傲，更是古代勞動人民血汗與智慧的結晶。通過引導學生

想象，開拓了學生的思維，收到了極妙的美育效果。除了秦兵馬俑，還有

惟妙惟肖、精妙絕倫的莫高窟彩塑和壁畫……這些都是文明悠久的象

征，是勤勞智慧的結晶，也是藝術美的寫照。從課文的賞析中讓學生感

受到美是智慧，美是一種創造，正是這種美的繁衍和發展，鑄就了輝煌

的華夏歷史，正是這種美的動力，促使人們在真、善、美的追求中形成了

高尚的情操和奮斗不息的個性。因此，藝術美是呼喚人們不斷地創造新

生美的動力，它能使學生在祖先留下的藝術宮中去思索、去振奮、去創

新，點亮心靈之光，燃起智慧之火。

三、社會美導“行”。

社會美，即社會生活的美。人的美是社會美的核心。人按美的規律

塑造世界，又按美的規律塑造自身，集審美主體和審美對象于一身。正

如蔣孔陽在《美學新論》中說：“在對個別形象進行具體有普遍意義的觀

照沉思的時候，人們的心靈蘇醒了，擴大了。”文學作品以人物形象來反

映生活，體現著作者的審美理想。人物形象的美首先是心靈美，在蘇教

版小學語文課文中，敘寫了許多人物，他們展現了各種不同的美：有領

袖人物的崇高美，如《七律長征》、《彭德懷和他的大黑騾子》、《在大海

中永生》、《暖流》等，這些課文有的表現了革命領袖不畏艱難、勇往直前

的美德，有的表現了他們熱愛祖國、熱愛戰士、關愛下一代的高尚情懷

……他們從不同側面、不同角度表現了領袖感人至深的崇高美；有英雄

英烈的英雄美，如《鄭成功》《虎門銷煙》《永遠的白衣戰士》……這類課

文向我們展現了英雄們特有的品質，他們總把祖國和人民的利益放在

首位，英勇善戰、舍己救人……這些英雄人物的壯美，具有強烈的道德

震撼力量，令人激動不已；有歷史人物的智慧美，如《祁黃羊》《公儀休拒

收禮物》《負荊請罪》等，這些課文向我們展現了歷史人物的機智美，深

深地影響著學生，也具有一定的審美價值；還有名人大家的恒心美，如

《諾貝爾》《天火之謎》《夜晚的實驗》等，這些名人的堅強不屈、持之以恒

的精神激勵著每一顆幼小的心靈……歷覽古今中外，這許許多多的人

物，都具有偉大的情操美、人格美、心靈美，是培養學生立志對社會、對

國家負責任、盡義務的很好的教材，能使學生正確地看待自己，協調自

己與他人、家庭、集體乃至國家的關系，樹立信心、堅定意志，追求目標，

塑造更新、更美的自我，去創造更新、更高的美。

以美啟真，以美物善，以美冶性，是語文教育的使命之一。在語文教

學中，只有抓住形形色色的美，含英咀華，才能使學生感受美、理解美、

熱愛美、追求美，進而激發創造美的“情”、“智”、“行”，使他們成為具有

高尚品德的新一代人才，使社會更和諧地發展，真正實現語文教育的最

終目標。