利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

21世紀(jì)是高技術(shù)的競爭，幼兒是未來社會的主人，為適應(yīng)信息化社

會的需要，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，更應(yīng)強調(diào)面向未來發(fā)展幼

兒的基本素質(zhì)，素質(zhì)教育應(yīng)是發(fā)展人的教育，讓每個幼兒在不同水平上

獲得全面的、積極主動的發(fā)展。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相

適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”。隨著信

息時代的到來，信息技術(shù)也悄然挺進了幼兒園，參與到了幼兒園的教育

活動中，并顯示出了無與倫比的巨大優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)通

信技術(shù)在教育中的不斷深入運用，豐富的網(wǎng)上資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了重要的平臺。我在研究幼兒自主學(xué)習(xí)能力的

基礎(chǔ)上，嘗試運用計算機輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮信

息技術(shù)在幼兒學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、利用多媒體的趣味性、游戲性。引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)

造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”幼兒年齡小，他們的

學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣、情感的支配。計算機教學(xué)它能使幼兒在

活動中始終處于積極主動的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)

探索的興趣，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和求知的愿望。如大班的語言活動《秋

天的雨》，當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點，幼兒注視著屏幕當(dāng)音樂聲響起，下雨的

情景出現(xiàn)，秋天的門慢慢打開時，幼兒深深地被吸引了。一幅幅動人、逼

真的畫面充分調(diào)動了有視、聽、說等多種感官，從而極大的提高了幼兒

學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在欣賞的過程中，讓幼兒多次觀看，幫

助幼兒理解作品的內(nèi)容。特別是后面的分段欣賞，幼兒的想象力、創(chuàng)造

力和語言表達能力得到很大的發(fā)展。如《秋天的雨》中的溫柔、清潔、五

彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩：紅色、黃色、橙紅色等逐一染

上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了詞匯“五彩繽紛”。運用計算機教

學(xué)，通過生動形象的藝術(shù)效果和動人魅力，把幼兒的興趣，激勵到如此

程度，使我深深體會到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、

喚醒、鼓舞。”

二、利用教學(xué)課件的交互性、動態(tài)性。支持幼兒自主學(xué)習(xí)的實踐。

計算機教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和非線性，符

合認(rèn)識規(guī)律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態(tài)性也使幼兒

可能按照自己的目的和認(rèn)知特點重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進

行學(xué)習(xí)。計算機教學(xué)課件為幼兒設(shè)置了很多與教學(xué)知識點有關(guān)的問題，

也就是一種游戲形式的“障礙”，讓幼兒在活動中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并進行

主動的探究，借助媒體動腦筋想辦法，解決問題。同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計

算機與每位幼兒之間形成的“反饋循環(huán)交互”，即幼兒給出一個答案，計

算機做出判斷并給予反饋，如果答案不正確則要求幼兒重新給予一個

答案，計算機再給予反饋，這是計算機教學(xué)所特有的有效的互動形式，

也是其他教學(xué)形式所無法比擬的。在《紅球和藍球》活動中，幼兒通過課

件中設(shè)置的情境進行點擊或是拖動圖標(biāo)的操作，猜一猜是紅球走得快

還是藍球走的快。如點擊紅球圖標(biāo)，猜對將出現(xiàn)“√”，并出現(xiàn)語音“小朋

友，你真棒!”幼兒根據(jù)自己的思考判斷，電腦又以聲音和圖像來響應(yīng)幼

兒回答的正確與錯誤，如果錯誤便會提示幼兒再操作一次，這種有聲有

色、輕松活潑的人機交互的學(xué)習(xí)方式取代了以往我們對幼兒答題的判

斷形式，使幼兒充滿了新奇感，幼兒在學(xué)習(xí)過程中可以嘗試錯誤，再進

行自我修正；可以對自己感興趣的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)；可以根據(jù)自己對知識

的掌握情況選擇游戲內(nèi)容。幼兒在歡快有趣的情景中完成教學(xué)目標(biāo)的

同時，自我學(xué)習(xí)的能力也不知不覺的提高了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交流性，提供幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)的機會。

近十年來，一些非常成功的和有影響的范例表明，計算機教學(xué)能夠

支持幼兒小組主動地投入學(xué)習(xí)和反思。計算機網(wǎng)絡(luò)支持有目的的學(xué)習(xí)

環(huán)境，為幼兒提供開展合作式學(xué)習(xí)活動的機會。

網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由

多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比

較深刻理解與掌握的過程。在這一過程中，多個幼兒共同完成某個學(xué)習(xí)

任務(wù)，讓他們發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者

是進行分工合作。如在學(xué)習(xí)幼兒非常感興趣的蠶寶寶的知識時，我們就

提供了多個有關(guān)網(wǎng)頁，讓幼兒自己收集圖片、資料，并進行討論，互相學(xué)

習(xí)，共同總結(jié)，從而得出更廣泛的知識經(jīng)驗。這種基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同學(xué)習(xí)

系統(tǒng)，可讓多個學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)來解答同一問題，每個學(xué)習(xí)者都必須與

其它學(xué)習(xí)者討論，交流彼此的觀點并共享集體的智慧。在《給小動物穿

衣服》的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動中，幼兒可以觀察

了解同伴的學(xué)習(xí)方法和策略，可以與旁邊的小朋友共同進行游戲，可以

以競賽的形式進行操作練習(xí)，也可以通過屏幕切換了解同伴游戲中遇

到問題的以及他們自我學(xué)習(xí)的方法，起到示范和共同學(xué)習(xí)的作用。幼兒

通過與同伴間的互動和交流，了解別人的學(xué)習(xí)情況，修正自己的學(xué)習(xí)方

法，改善互相學(xué)習(xí)的方式，有助于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、利用計算機教學(xué)的個別性、獨立性。促進幼兒個性化、創(chuàng)新性的

學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒教育應(yīng)關(guān)注個別幼兒差異，

促進每個幼兒富有個『生的發(fā)展。在計算機教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)是在計算

機上完成，一人一機使學(xué)習(xí)不再是集體性的，而是由個體獨立去完成。

與其他的教學(xué)形式相比，這種教學(xué)面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以

按照自身的知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力進行新知識的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中

教師統(tǒng)一講解、統(tǒng)一要求的“一刀切”現(xiàn)象，在有限的活動時間內(nèi)，給不

同層次的幼兒充分活動的機會與條件，體現(xiàn)各類幼兒的不同特點與水

平，使其得到充分的發(fā)展。體現(xiàn)了因材施教的原則。同時這種個別化的

學(xué)習(xí)也可以使教師更詳盡的觀察每個幼兒，讓幼兒的個性在學(xué)習(xí)中得

以發(fā)展。

同時，計算機活動能激發(fā)幼兒參與活動的欲望，促使思維保持積極

主動狀態(tài)，同時也能使幼兒在獨立操作的同時產(chǎn)生大量觀念、疑問，并

且不受固定模式約束，變思維的單一性為多向性，克服操作定勢的阻礙

作用，從活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而引導(dǎo)幼兒尋找新方法，解決新

問題，最終培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力。在我們進行了《小動物找家》的教學(xué)活

動之后，幼兒都對其中生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的游戲感到意猶未盡，有

的幼兒向我們建議“這些小動物一直住在一個地方，肯定覺得沒意思

了，我們給他們搬搬家吧”，根據(jù)幼兒的提議我們又設(shè)計了“小動物搬

家”的游戲，設(shè)計了具有更高層次要求的游戲內(nèi)容，這也是幼兒在計算

機活動中思維活躍、富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的運

用使幼兒的活動比以往更加主動、更加自由、更加富有創(chuàng)造性。多媒體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分的調(diào)動了幼兒主動嘗試、主動探索、主動體驗的興趣，使

幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實踐能力得

到訓(xùn)練，通過自己的操作實踐獲得結(jié)論。讓我們積極發(fā)揮計算機教學(xué)在

幼兒學(xué)習(xí)過程中的作用，讓幼兒不斷的提高自主學(xué)習(xí)的能力，在網(wǎng)絡(luò)時

代獲得更加全面、自由的發(fā)展。